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高中物理实验教学模式的探索与评价

发布时间:2020-01-07 16:43:18? 文章来源:/? 作者:邓编辑? 阅读:次


(成都市第十八中学,610072)
摘要:在我国社会快速发展和进步的过程中,人们的生活质量得以改善,思想意识也在不断的提高,越来越多的人开始意识到教育工作的重要性,并且对于校园教学提出了不同的要求,也正因为如此,素质教育成为校园教学改革的方向。本文也是就高中阶段物理实验教学工作的开展形式进行分析,希望能够找到最佳的方式,优化实验课堂氛围,为学生的知识学习创造最佳的环境。
关键词:高中;物理;实验教学


前言:
高中阶段的学生,其学习压力在不断的增加,任务也越来越重,特别是其面临的高考,是决定学生一生命运的考试,因此教师、学生和家长都倍感压力。而物理知识内容本身具有非常强的逻辑性,学生学习过程困难,如果教师不能够采取合理有效的教学方式,则很难促进学生进步。实验就是化简物理知识最好的方法,因此本文也就这一教学形式进行分析,希望能够提出最新的教学手段,打造高质量物理课堂的同时,为学生的进步作出贡献。
一、高中物理实验教学模式存在的问题
(一)忽略学生主体位置
高中物理课堂中的教师,在实际教学工作中,大多数都不能够按照学生具体的学习情况,以及实际的学习能力对课程题目进行讲解和选择,所以课堂上比较常见的现象就是“眼高手低”,教师按照“说教式”的方法,把知识灌输给学生,反复的讲解,这也让学生很难真正的理解其中的内容,无奈之下,大部分学生对于物理知识选择死记硬背,记住结果和过程,如何得出的结果则一笔带过,长此以往就会导致学生失去学习兴趣,甚至缺乏质疑和探讨精神。
(二)实验教学方式缺乏创新
实验课程的开展目的就是为了把抽象的知识内容通过实际的操作得出结果,让学生能够对所需要学习的知识更加一目了然,也能够通过实验感受到物理知识的魅力,提高学习的兴趣。但是目前我国高中校园的物理教师,在课程开展的过程中,都是采用相同的方法进行实验,整个课程完全没有创新,也没有新颖的内容融入其中,长此以往,学生感觉枯燥、单一,就会出现放弃学习的现象。
(三)教师与学生缺少沟通
高中阶段学生的学习压力比较大,任务非常重,所以每天都在不同的课程和知识中挥洒汗水,完全没有闲暇的时间,甚至课堂上教师为了尽可能多的讲解知识内容,整堂课都在说“单口相声”。这也就导致学生和教师之间的沟通比较少,即便是开展物理实验,也是教师操作,学生观看,对于学习的效果完全没有时间沟通,最终教师无法对学生的学习开展有效的指导,影响了学生物理知识学习的效果。
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二、高中物理实验教学模式的探索与评价
(一)探究式实验教学模式
探究式实际上就可以理解成为,按照需要学习的知识内容制定出合理的学习情境,让学生在一个特定的环境之中,能够主动的发现、提出和解决问题,所以只有充分的调动学生学习的兴趣,才能够使其愿意深入挖掘知识点。例如:在学习《电磁感应》相关知识内容的时候,教师就可以带领学生来到实验室,在实验室内,组织学生对“变压器”进行分解和安装,这样学生通过实际的动手操作,能够充分的掌握变压器的组成方式,也能够在动手的过程中,理解电磁知识内容。
教师在实验教学开展中还需要注重学生兴趣的培养,创新课堂教学环境,制定合理的教学目标,让学生带着问题学习和实验,最终达到探究式学习的目的。同时教师在开展探究式教学的阶段,也需要及时的对学生进行引导,一旦学生发生错误,教师需要给予改正,这样才能够保证学生在正确的轨迹上越走越远。
(二)开放式实验教学模式
开放式教学模式,指的就是在教学的过程中,教师需要避免过分的管制学生,更需要避免让学生按照自己制定的方向前进的情况。在实验课堂上实施开放式教学模式,教师可以解放学生的天性,使其发散性思维得到提升,这样能够改善传统的教学模式,也能够帮助学生形成自主学习的能力。所以教师在物理课堂上,就可以引导学生,对于所学习的知识进行思考,其是否能够通过实验验证概念内容,或者是否能够通过实验得到更多的知识内容,然后引导学生自己进行实验,根据学生得出的结果进行总结,这样学生的能力得到提升,课堂变得具有开放性,学习效果也更好。例如:在学习《力的作用》这一课程的时候,教师就可以引导学生进行摩擦力、弹力等测试,并且通过这一测试得出作用力和重力的概念知识内容,这样对于学生综合能力的培养有着非常重要的影响。
(三)多媒体实验教学模式
在科学技术快速发展的阶段,越来越多的行业开始于科技结合,呈现出最新的发展局面,所以教育事业也是如此,需要跟上时代的步伐,把科技融入于课堂,提高教学的质量和效果。在物理实验课程上,教师结合使用多媒体设备进行指导,能够提高教学的效率,也能够带给学生新鲜感,提高学生学习的积极性。例如:在学习《分子动理论》的知识内容时候,教师很难带领学生动手操作或者是学习,就可以结合多媒体设备,利用视频、图片、音频的形式,把实验过程播放给学生,让学生更加直观的感受到物理知识内容,提高实验教学的效果。
结论:
综上所述,纵观我国高中校园教育工作的开展形式能够看出,传统的教育工作在开展阶段,采用的都是“应试教育”方法,因为我国是“分数论成败”的环境,所以高考直接决定学生的命运,在这样的情况下,很多教师课堂遵从的都是“捞干货”讲解的形式。而对于物理课程这种需要实验的知识,教师都是直接把实验结果告诉学生,这也很难达到教学效果。所以在以上内容中,本文针对高中物理实验课程的开展进行分析,提出合理的教学模式,希望能够为高中学生未来良好的发展打下基础。
参考文献
[1]赵忠文.基于新课改下的高中物理实验教学模式的探索与评价[J].课程教育研究,2018(10):170-171.
[2]田佳佳.新课改下高中物理实验教学模式的探索与评价研究[J].课程教育研究,2018(01):156-157.
[3]纪文杰.抛锚式教学模式在高中物理实验专题复习课中的实践探索——以“验证机械能守恒定律”为例[J].物理教学探讨,2015,33(06):28-32.

本文来源:高中物理实验教学模式的探索与评价:/lunwen/10230.html

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