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「高中信息技术论文」高中信息技术课有效性教

发布时间:2019-06-07 16:26:46? 文章来源:/? 作者:编辑? 阅读:次


  

  余俊强

  宁夏石嘴山第一中学 宁夏石嘴山 753200

  摘 要:如何改变传统的教学方式,提高课堂教学的有效性,是目前教育工作者的共同追求。信息技术教师能针对于本学科的特点,采取不同的教学策略,使用多样化的教学手段,来激发学生的学习兴趣,从而调动学生主动探究、协作学习,就能提高课堂教学的有效性。

  关键词:高中信息技术;有效性 ;教学策略;新莆京娱乐杂志:/

  目前信息技术教学存在两方面的问题。对于教师来说,表现为基本功不扎实、信息技术水平有限、管理学生的能力差。让学生看不起信息技术教师,课堂教学效果很差。对于学生方面,思想上存在误区,以为信息技术仅仅是玩,没有实用价值。学生计算机水平参差不齐,注意力不集中,导致信息技术课堂教学效率低下。

  基于上述问题及成因,本人对信息技术课堂有效性教学进行了初步的探讨。

 

  一、有效性教学的实施方向

  有效教学是一种教学理念,是一种教学追求,更是一套教学方法与教学技艺。从新课程理念来看,课堂教学有没有效益,并不是指教学的教学态度认真与否,教学任务是否完成。而是指学生有没有学到知识,学得好不好。如果学生学习没有兴趣、学习没有收获,即便教师教得再辛苦,也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。具体来说,课堂有效教学应注意以下几个方面。

  1.精心备课有备无患:教师授课前用充足的时间备课,预测课堂会出现的情况及多种解决方案。减少教学时出现的不心要的麻烦,使教师用更多的时间专注与教学。

  2.教学实施井然有序:教学内容、活动、策略、秩序等科学合理,教学活动高效有序。教学按照准备好的教学计划顺利实施。

  3.教学反思不断改进:教师在设计活动时注意灵活多变,根据不同的班级特征、不同的学生对象设计出不同的教学方式,并在教学后不断反思、总结和改进。

  4.促进学生自主学习:教师应关注和满足学生的学习需要,围绕学生组织和实施教学。学生是学习的主人,教学作用于学生,其效果主要从学生的进步和发展体现出来,有效教学应是促进学生自主学习的教学。

  5.关注学生的发展:教师要认真分析学情,树立“一切为了学生的发展”的指导思想,引导学生主动学习。了解青少年的认知方式和心理特点,结合学生的认知环境,组织好课堂教学,满足学生成长和发展的需求。

 

  二、信息技术课堂有效性教学的策略

  1.不断更新教育观念:树立素质教育、创新教育是终身教育的教育思想、教育观念。树立全新的教学观。在信息技术教学中,要与全新的教育、教学观念相整合。

  2.关注学生的进步和发展:教学实施要以学生为中心,发现学生的优点,尊重学生的发展和进步。关注学生的个性发展要求,更要注重学生的全面发展,而不是一味的迁就学生。

  3.采用任务驱动式的教学:信息技术教师应认真备课,针对不同知识点搜集相关资料。灵活设计教学任务,把知识点的巧妙穿插在各个任务中,把学习内容分解为一个个容易掌握的“任务”。学生在学习中有的放矢,拥有学习主动权。教师在教学过程中,也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”,从而保证教学目标顺利完成。注意新旧知识的结合,既巩固已学过的知识,又必须学习新的知识,循序渐进,逐步提高。

  4.采取分层教学:信息技术教学过程中,因各个学生的先天素质、教育影响和主观努力程度不同,同一个班级学生在学习上存在明显的差异。结合不同层次学生的特点,提出不同的学习目标和要求,采取不同的方法有针对性地进行教学,充分调动了学生的积极性,使不同层次的学生都学有所得。

  5.采取 “教师为主导,学生为主体” 的教学结构:在教学过程中,教师也要少讲,让学生多练,形成以“教师为主导,学生为主体”的教学结构。没有积极主动的学习,就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。教师要创设各种机会,引导学生积极主动参与教学,激发他们的学习动力和潜在智慧,提高课堂教学效率,达到学以致用的效果。

 

  三、有效教学的实施

  1.设置情境引导探究

  在信息技术教学中,合理的设置情境,可以诱导学生积极思考,引导学生自主学习探究任务。教师不断在已有知识的基础上,提出新问题,可以层层推进引导探究,把问题的发现、提出、探究、解决贯穿于教学的全过程。让学生主动参与教学过程,可以提高学生学习自觉性,体验到探究学习的乐趣。

  2.激励评价,营造民主课堂

  在信息技术课堂教学中,对积极参与主动探究学习的学生及时给予激励评价,这样可以增加学生的信心,让学生更好地进入探究学习状态,有助于学生养成良好的学习习惯,教学氛围也会变得更加和谐,增进师生情感交流。及时关注学生情感动态,培养学生学习热情。对于不同见解,通过协商解决。让学生在民主的教学气氛中纠正错误,团结协作,共同进步。

  3.任务驱动小组合作

  任务设计应充分考虑信息技术的课程特点,适应学生的认知年龄特点,符合学生的学习要求、接受能力。应体现教学重点、难点,合理分解教学任务,建立学生在任务中的分工合作机制。学习小组分组合理,组间学习进行有效的评价激励,充分调动小组成员合作学习的积极性。

  4合理预设引导生成

  信息技术课堂教学过程中,要注重引导学生自主探究解决问题,让学生主动完成知识的自我建构。在授课过程中,教师要充分预设课堂教学,注意教学过程的动态生成。处理好预设与生成的关系,提高信息技术课堂教学的有效性。

  5.互动式合作学习。

  针对学生的个性和信息技术学科的特点,在教学中采用互动式合作学习的教学方法,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。在这种模式下,教师成为课堂教学的组织者、指导者,成为学生建构知识的帮助者、促进者,而不是知识的灌输者和课堂的主宰。

  总之,在信息技术课堂教学中,要善于运用各种策略,激发学生的求知欲望;要善于利用信息技术的学科特点,放手让学生主动探究;要注意学习方法的指导,培养学生主动获取信息、处理信息的能力,提高了教学效率,实现真正意义上的有效教学,为学生终身发展奠定良好的基础。

本文来源:「高中信息技术论文」高中信息技术课有效性教:/lunwen/103.html

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