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小学信息技术教学中的多元化评价手段

发布时间:2019-06-08 14:28:09? 文章来源:/? 作者:编辑? 阅读:次


  

  敖莹莹

  阜新蒙古族自治县蒙古族实验小学 辽宁阜新 123000

  摘 要:随科学技术的推进和发展,信息技术作为小学教育阶段的重要组成学科得到了广泛应用,能够培养学生的实践操作能力。如何采取多元化手段对信息技术教学展开综合评价是当前形式下面临的主要问题,教师要根据学生的操作情况加大问题的思考力度,多元化评价手段是小学信息技术教学中不可或缺的环节,教师定期对学生的掌握情况进行评价,并提出改善建议尤为重要,多样化评价方式将抽象的信息技术问题变得更加简单,制定科学有效的教学方案,引入多元化评价方式,有利于从整体上提高小学信息技术课程教学效果。本文对信息技术教学的多元化评价手段提出了观点建议,为复杂的信息技术操作奠定了基础条件

  关键词:小学;信息技术教学;分析研究;澳门新莆京娱乐网站:/

  引言

  信息技术广泛应用于人们的生产生活中去,从小学阶段就培养学生对信息技术的学习兴趣十分关键,信息技术课程涉及的操作性知识比较全文,这就要求教师进行科学的示范和讲解,注重采用多元化评价方式,提高学生对信息技术课程的认知与了解。采用多元化评价手段进行教学有利于提高信息技术教学效果,文章从多种角度对信息技术评价方式和具体应用展开了论述,使其充分发挥信息技术教学的根本目的

  一、运用多元化方法进行综合评价,提高学生的信息水平

  由于小学生的实践操作能力不强,教师要合理安排课程操作时间,让学生有充足的时间进行联系,运用多元化评价手段进行综合评价体现了当前信息技术发展现状,信息技术教学多元化评价要突出学生的主体地位,教师要给予鼓励和指导,让学生对信息技术课程有一个基本的认识,对每个学生的实际情况展开评价可以让学生明确自身存在的不足之处,进行改善和调整。如教师可以布置一个画图任务,要求学生在限制的时间内完成自己的作品,要求可以显示学生的作品,由其他同学进行评价,最后由教师进行归纳总结,给出学生一个合理的建议,学生通过师生之间的点评能够全面认识到自己的优点和不足。在点评其他学生的作品时要善于借鉴优秀的学习经验,多元化评价手段可以充分发挥学生的主导作用,促使小学信息技术课程教学的顺利开展

  二、采用差异化形式进行评价,突出学生的个性

  由于不同学生掌握信息技术的程度不同,接受新知识的能力也存在差异,因此教师不能采用同一标准来衡量学生的优劣。教师在进行教学评价的过程中,要根据不同学生的实际情况进行差异化评价,教育部门要引入先进的教学设施,教师应当避免用同一标准对全班学生进行横向评价,而应当运用“纵向评价法”将学生以前的成绩和现在的具体情况以及今后的发展联系起来进行评价。

  激励学生通过自己的努力不断进取、追求进步。有些学生以前的表现很一般,但通过自己的努力,现在学习上有了巨大的进步。这时教师可以引导学生与自己的过去比较,让其了解自己的优势,充分发掘自己的潜能,提升学生的自信心。每个学生的作品都彰显着其个性。因此,教师在评价学生的作品时,要注重发扬其个性和特色。比如在利用电脑程序进行画图学习时,教师可以给学生提供各种不同风格的建筑物,给予他们概念上的启发,让他们在此基础上发挥想象、大胆创新,构建自己喜欢的房子。作品完成后,每个学生都为自己建造了具有鲜明风格和自身特色的房子。由于不同学生有不同的观点和看法,各具特色的房子不分优劣,也没有比较的意义。

  因此,教师要对他们的作品进行纵向比较。绘图作品就是要彰显个性,纵向比较不仅能够了解学生的个性特点,还可以看出学生的进步。教师可以将学生的画图作品与之前的练习作比较,使其看到自己的进步,对自己充满信心,从而在未来的学习过程中更加努力,无论是课堂教学过程中的考查和评价,抑或是课外信息技术活动的观察和评价,都要遵从学生为主体的原则,要透过二者的结合体现学生的真实水平和发展潜力

  三、将试卷测验和上机测验有效结合进行分析评价

  信息技术是一门理论与实践相结合的课程,既要求学生能够掌握基本的信息技术理论知识,又要求学生可以真正操作计算机,利用计算机解决日常遇到的各种实际问题。因此,在信息技术课程的评价中,也应该体现“理论+实践”的基本理念,即坚持“试卷测验+上机测验”。所谓的试卷测验,就是传统的纸笔、试卷的测验,重点检验学生是否掌握了信息技术课程的基础理论知识和重要的知识点;而上机测验则是通过学生操作计算机的方式来考查学生的实践操作能力。所以,将理论测验与实践考查完美地结合到一起,是新时期中学信息技术课程教学评价的重要途径,也是经过事实检验的正确路径,其效果不言而喻。在实际评价选择中,我还是更倾向于上机测试的评价方式,毕竟信息技术课程的目的是培养学生独立、正确使用计算机的能力。所以,通过上机考试,学生的实践能力可以得到进一步的提高,也可以激发学生更强烈的操作的热情,明确信息技术课程的基本特点并有效利用课下时间进行练习,为以后的学习打下基础

  四、从多个角度进行综合评价,发掘学生潜能

  教师对学生的评价不能只是停留在信息技术操作技能和理论知识上,还应依照现代人对多元化人才的需求展开多角度评价。教师应当把学生的学习态度、情感思想、兴趣爱好、社会责任感等多个方面作为评价内容,结合学生的平时表现来对学生进行高信任度的综合评价。只有这样,才能使学生在适当的评价中获取自信、不断进步,使学生的综合素质得到全面发展,形成对学生终身发展有益的综合评价。比如教师在讲网页浏览时,要对学生进行网络安全、内容鉴别、网络游戏及网络环境等方面的指导评价,使学生学会鉴别网上繁杂凌乱的网页内容,远离网游和一些危害社会的不健康网站。对于绘画作品,教师可以从审美观、艺术素养及洞察力等方面适当评价,重在培养学生对电脑绘画的兴趣,发现有绘画潜力的优秀人才

  结束语

  综上所述,小学信息技术课程是一个操作与讲解的发展过程,教师要根据学生的实际掌握情况建立多元化评价体系,从多种角度对学生基础水平进行综合评价,使学生保持积极乐观的学习状态,否则,学生会失去学习信息技术的兴趣。教师还要注重学生个性的差异,既要重视评价结果,也要重视评价过程。同时,教师还要有意识地激发学生的学习兴趣,多采用鼓励性的评价,让学生找到自信,在信息技术的课堂上发挥聪明智慧,成长为对社会有用的全面人才

本文来源:小学信息技术教学中的多元化评价手段:/lunwen/109.html

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