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走进历史——试论多媒体时代的中学历史教学

发布时间:2020-01-19 09:48:55? 文章来源:/? 作者:林编辑? 阅读:次


(陕西省汉中市西乡县沙河镇初级中学)
摘要:多媒体辅助历史教学的特点和优势,决定了它在教育领域将发挥出越来越大的作用。本文就多媒体辅助历史教学的作用、优势作了一些探讨,并对注意问题进行了粗浅的思考。
关键词:多媒体;辅助;历史;教学;思考


一、历史课的地位
提起历史,人们的印象是:死记硬背;与现实联系不大,是无用之学。其实历史离我们并不遥远,它就在我们身边,在我们心中。当你每天读书、看报、听新闻的时候,你的心中早已打开了一本历史百科全书,为你提供丰富的信息资料,帮助你正确理解每一件事情。历史是一门基础学科,包含着人类一代一代相传下来的宝贵知识和经验,这一切都是供我们利用的材料。我们的将来,是我们凭借过去的材料、现在的劳动创造出来的。道德品质与爱国主义是一种思想修养,是通过不断的薰陶和培养而形成的一种心理品质。历史是这种品质形成的一个重要因素。能使人认清人类社会发展的动向,形成乐观进取的人生观,有助于进行爱国主义教育,提高全民族的素质。
二、信息技术与历史教学的整合
随着计算机技术的普及与发展,计算机辅助教学给传统的教学模式带来了极大的冲击。把计算机辅助教学引入课堂,能使广大学生在信息时代,从小懂得学习和利用计算机或互联网络来获取信息和处理信息。这有助于学生形成新的思维方式和生活方式,形成自我发展的能力,为他们通向未来的社会铺路、架桥。在多媒体化时代的今天,合理应用计算机,可充分发挥信息资源的丰富性,时空不限性,人--机优势互补,教学过程情景化等有利条件,寓教于乐,拓宽学生的视野,激发学生的学习兴趣,强化学习动机,发展学生的创造性思维,提高学习效率,锻炼学生意志,培养适合当代社会需求的人才。
历史是一本生动的、活的教材,仅靠讲述是想象不到气势恢宏的历史场面和美妙绝伦的艺术珍品的。计算机多媒体技术的发展,不仅使人们能够方便地传递图文声像等多样化信息,而且能够将它们集成起来,进行超文本链接,这就为再现部分历史提供了可能。多媒体辅助历史教学则能化静为动、化虚为实,通过大量珍贵历史瞬间(图片、录像)的重现,形象地再现历史事件和人物,把学生带入历史人物活动的舞台,学生多种感官并用,并参与认识过程,如同身临其境,既可增加学习的兴趣,又能更好地理解教材内容,给学生留下深刻的印象,使学生觉得历史不是枯燥无味的史实堆积,而是栩栩如生的生动画卷。它既增强了历史的可信性,缩短了现实与历史的距离,又能启发思维,促进理解。它还可根据教材需要使声像并茂的历史画面多次重复,营造出课堂的历史氛围,同时渗透德育和美育,陶冶情操。如,在教学赤壁之战这一节内容时,利用多媒体展示三国时赤壁大战前双方所处的位置、兵力部署、战争的进程等,并配以《滚滚长江东逝水》这首雄壮的乐曲,使学生犹如身临其境一般,把自己溶入了历史当中。收到了事半功倍的效果。所以,利用多媒体进行教学,由于它表现力丰富,信息呈现性强,能显著地提高教学的质量和效率,弥补了传统教学模式的不足。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 从“教师——学生”变为“多媒本—学生 ”的关系,这不仅增加了课堂信息传递的通道,同时也丰富了学生学习历史的方式,从而保证学生学习兴趣的持久性和学习质量的有效性。
三、信息技术辅助教学的思考
目前,计算机硬件已经在我市中学基本普及,作为本市唯一一个创建教育强县的西乡县来说,绝大多数的学校已经建成了校园网。但是由于观念等因素的影响,以计算机技术为核心的现代教育技术的推广和普及,在中学历史教学中也遇到了一些困难,其主要的原因一是历史教师的素质不高,要提高历史教师的素质。首先要有一支具有现代化教育观念的教师队伍,特别是中老年教师要接受先进的教育教学思想,过去那种一支粉笔、一块黑板就可以传道授业解惑的教学模式已显得落后;其次,专修业务,不断“充电”,既要继续学习和钻研,掌握最新的知识和史学理论,提高业务水平和课堂教学的艺术,又要积极学习和利用现代化教学手段来辅助历史教学;再次,增强创新意识,勇于探索,不断创新,改进传统的教学方法,形成一种符合现代教育理论、教育技术发展的新的教学思路。
二是缺少必要的、为教学服务的应用软件。历史是一个包罗万象的巨大信息世界,中国有悠久的五千年文明史,世界历史更为浩瀚无比。同时,历史又涵盖了人类社会生活的政治、经济、法律、宗教等方方面面。人类对历史的了解,主要依靠各个时代遗留下来的汗牛充栋的史籍。因此,历史教师在日常备课、上课、进修的过程中,仅仅依靠薄薄的一本教师教学用书是远远不够的。
三是以“辅”代“主”。传统教学方式因有其科学性和合理性而延续了几千年,而多媒体辅助教学,能使其锦上添花,但却不能完全替代。因为教育毕竟是一个将自然人培养为社会人的过程,而传统教学中的人与人、面对面的心灵交流是程序化多媒体教学所无法取代的,因此计算机只是辅助教学,而不是代替教学,它可以突破重点难点但不能代替思维。但是,目前在使用计算机辅助教学的过程中,存在着过分讲求形式,盲目运用多媒体教学手段的倾向。笔者曾经观摩过一些历史教学使用现代化技术的示范课,在感叹青年教师的才华,扎实的基本功,孜孜不倦地努力学习和锲而不舍的奋斗精神的同时,也常常为一支粉笔,几张幻灯片就能解决的问题,而要化费几倍甚至于几十倍的精力去制作多媒体课件而感到叹息。教学示范课的目的是为了指导好平时的每一堂"家常课",如此化费大量的时间和人力、物力,这在平时日常教学中是根本办不到的。现代教育媒体功能的发挥离不开教师这一主体。也就是说现代教育技术的发展不能替代教师的作用。教师与现代教育媒体的关系的实质是人驾驭物,发挥物的作用优势而服务于人。这就要求制作的课件要考虑全面、周到,在实践中处理好计算机教学“辅什么”和“怎么辅”的问题,防止从“人灌”到“机灌”的现象。课后对上课中产生的灵感及时记录,并进行修改,做到精益求精。将传统教学中优良的教学方法和现代化教学手段有机地结合起来,使课堂教学更加完美。
当代科学技术发展过程中的每一项重大突破,都会对教育产生很大影响。面对不断更新的新技术、新知识,要求教师必须改变传统的"一块黑板,一支粉笔"的教学手段,优化教学过程,提高教学质量。行动起来,让历史教学真正迈入多媒体时代。

本文来源:走进历史——试论多媒体时代的中学历史教学:/lunwen/13104.html

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