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如何在小学数学教育教学过程实施分层教学

发布时间:2020-01-19 09:49:42? 文章来源:/? 作者:倪编辑? 阅读:次


(贵州省罗甸县逢亭镇床井小学校)
摘要:在小学的数学课堂中实行分层教学,并不是简单将学生根据其考试成绩或者某一单一考核标准分为几类,而是教师根据学生自身的情况,在对学生的学习能力、学习基础、成绩及对知识的掌握程度和理解能力等进行综合考察,科学合理地将学生分为几个小组,使学生以小组为学习单位进行分层教学。对于不同从层次的学生来说,都能在各自有限的时间内学到更多的知识,以取得更大的进步。
关键词:小学数学;教育教学;分层教学


1小学数学教育教学过程实施分层教学的必要性
小学数学开展分层教育具有显著的针对性, 能够照顾到大部分学生的学习程度和学习习惯, 还能激发学生学习数学的兴趣,更好的提升学生的成绩,提高数学教学质量。
1.1真正实现因材施教
分层教学模式尊重不同学生的不同个性差异,这是分层教学模式的基础,在此基础上对学生因材施教。每一个学生都能在课堂上受到与自身学情相符的教学,不是单纯地依靠成绩来分组,在分组教学中,每个学生的数学能力、个性、思想都能够得到相应的照顾,让学生在得到因材施教的同时,又能够促进学生的全面发展。学生在课堂上能够在自己的不足方面得到老师积极的指导,课后的练习中能够有针对性的回个与复习。在长期的练习中,其不足之处自然会有所改进。
1.2能够提升数学教学有效性及针对性
每个学校,学生各自的学习情况是不相同的;不同年龄阶段,家庭不同,学生对数学学习的兴趣也是不一样的,在此情况下,进行数学教学就要有针对性。分层教学在实施过程中,采取科学有效的方式,分析每个学生的个性差异,针对其不同层次制定相应的教学计划,增强了学生学习数学的自信心,提升了学生数学学习成绩。同时,在分层教学时还要仔细观察学生的学习情况,及时调整学习计划和学习目标。
1.3提高教师的教学素养
在教学过程中实施分层教学模式不仅能使学生全方位发展,还能提高教师的教学素养。能够以科学的眼光公平公正的认知学生之间的个性差异,是作为一个教师最基本的素养。想要实施分层教学模式,教师就应摒弃传统的教学观念,坚持以学生为本的理念进行教学,选用最适合学生的教学模式,提高学生的学习兴趣,使每个学生都能够掌握知识并提高自身的学习成绩。在此过程中,教师的教学素养及教学质量就会逐渐提高,自身也会变得越来越优秀。
2小学数学教育教学过程实施分层教学的策略
2.1把握教学体系
教学活动需要完整的教学体系,小学数学教师要紧跟数学教学方向,把握教学体系,反思教学过程,对教学方法加以改进以提升课堂整体教学质量。首先,课堂教学要以学生为中心。课堂是小学生获得新知识的最主要、最有效的地方。教育教学工作的主体是学生而不是教师,教师要扮演好引路人的角色,帮助学生融入新教学体系,提升数学成绩。除此以外,教师还要充分采取全面教学评价体系,做好教学反馈,营造良好的数学教学氛围和学习环境。在学生进行教学评价和反馈时,教师在日常教学活动中要注重实施分层教学,针对每一个学生的学习特点和心理状态来因材施教。在新的教学模式下,教师要善于引导学生,让他们喜欢上数学这门学科,提升学习兴趣,从以前单一乏味的传统教学模式中走出来,真正学好数学,运用数学。
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2.2分层教学的实施
2.2.1做好学生的分层
在小学数学教学中,由于学生之间存在差异性,因此教师在教学中会存在很大的困难,很难对所有学生进行负责。针对这种状况,教师要采取有效的措施对学生进行教学工作,对每一个学生都负责到底,让学生主动参与到课堂学习中。分层教学则是一种有效的教学模式,能够让教师针对不同层次的学生进行针对性的教学工作,以此促进学生对数学知识的理解。所以,运用分层教学法能够促进学生的个性化发展,也可以为后续教育的开展提供支持。要想有效实施分层教学,教师要对学生的实际学习情况有一个全面的理解,以此进行有效的分层。可以将学生分为三个层次,成绩优秀学习能力较强的学生为一个层次;第二个层次是基础较为稳定,学习成绩良好;第三个层次是数学基础较差,学习成为较差的学生,在课堂教学中教师就要给学生布置相应的学习任务,保证教学的合理性,让学生感受到学习的意义所在。在对学生进行分层时,还要从培养学生分析能力上入手。关注学生的不同层次,以此来做好划分工作,确保学生能够正确参与到学习中去。另外,教师要运用民主化的分层方式,通过与学生之间进行探讨,以此掌握学生的意见。
2.2.2教学方法分层
“教学有法,教无定法,教要得法。”即做到教学方法灵活化,对不同层次的学生施以不同的教学方法。即对优等生与中等生是以自学、小组讨论为主,通过学生自学、质疑、讨论,教师适时点拨,完成每节课所规定的任务。而对成绩差的学生则需要要求学生能够有一定的自主学习时间,教师也要给予特定的辅导,这样才能把新旧知识真正联系起来。小学生在数学中的领悟能力有高有低,所以教学方式的灵活性,也要考虑到大多数学生。例如,抽象思维能力的要求比较高,学生的直观形象思维是需要加以尊重的。所以,在教学中很多的教学内容要以直观的方式表现出来。这样才能够让学生较快地理解,在学习中表现出更好、更积极的学习行为。现在网络信息多媒体技术可以让教师在课下给学生进行特别的辅导。分层教学的开展也得以顺利进行,为了更有效的促进学生的学习效果。教师可以组织学生形成不同的学习小组,一个层次的学生,在一个小组中进行共同的学习和研讨。
2.2.3练习分层
教师在布置课后练习的时候可以利用分层异步练习策略,针对不同层次学生不同的学习能力和学习收获,考虑他们的最近发展区,选择最符合他们的练习内容,让不同层次学生都需要跳一跳才能够着并且跳一跳可以够着。每天的课后作业都应该精心地分层设计,包括基础题、重点题、提升题和拓展题。基础题和重点题是全体学生都要掌握的,巩固课堂中的基本知识点;提升题主要面向第二层次层学生,提升思维层次;拓展题主要面向第一层次层学生,对他们的要求是超标、超前、超常。另外,数学中部分题型可以有不同的解决方案,对第三、第二层次学生只要求掌握常规思路和解法,对第一层次学生可以要求掌握多种解法,提升发散性思维。
2.2.4教学评价分层
教学评价分层是一个重要的教学环节,教师不可忽视.在小学数学教学中的评价分层,教师可以根据每一个学生的分层教学目标和分层教学任务来进行教学评价,每一个评价结果都具有针对性、独特性和见解性.教师不必采用统一的评价标准,每一个学生都应该得到应有的教学评价,避免评价不公现象发生.教师应该注意到分层评价一定要结合学生完成教学分层任务的情况和学习状态,实事求是,切不可一味照顾学生的心理而片面鼓励.分层评价是一个客观科学的过程,教师一定要实施好每一个环节。
3结束语
综上,小学数学分层教学是一种新型的教学方法,在实践过程中获得了较好的效果。 在分层教学的实施过程中,教师要遵循以人为本的理念, 对不同学生制定不同的教学方法和教学目标,并做好分层评价。 通过教学实践发现,小学数学课堂中引入分层教学,能够显著提升小学生的数学成绩,促进了小学数学课堂教学的有效性。
参考文献
[1]朱洪钟,杨秋育.小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索[J].学周刊,2018,24:101-102.
[2]欧阳兰芳.小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索[J].读与写(教育教学刊),2017,1402:183.
[3]陈丽云.关于分层教学模式在小学数学教学中的应用探讨[J].教育现代化,2016,02:256-257.


本文来源:如何在小学数学教育教学过程实施分层教学:/lunwen/13231.html

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