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基于学科核心素养的高中思想政治学科活动课堂

发布时间:2019-11-11 22:09:39? 文章来源:/? 作者:舒编辑? 阅读:次


(防城港市实验高级中学,广西 防城港 538021)
摘要:随着社会的发展,人们对高中思政的教育情况也越来越关注。想要提高学生的思想政治学科的核心素养,老师就必须要提高学生的认知水平,选择合适的教学内容,构建相应的活动课堂,促进学生的核心素养的发展。本文就从这个角度出发,具体分析基于学科核心素养的高中思想政治学科活动课堂的构建,为促进学生的进步贡献自己的一份力量。
关键词:核心素养;高中政治;构建


目前,学生的核心素养培养的主要目标就是要培养学生全面发展,这需要从学生的文化基础,他们的社会参与等侧面作为出发点,综合表现为学生的责任担当,创新能力等。在高中思政的核心素养培养中,老师主要是进行公民教育,并在这个过程增强学生的政治认同,培养他们的公共参与观念。高中思政课程不同于传统的教学方式,它主要以活动为主,并在这个过程引导学生发现问题、解决问题。
一、高中思想政治中“体验型”活动课堂的构建
(一)建立情境,让学生形成相关的政治情感
对于设置相关的政治情境,就是让学生形成相关的政治情感基础。而学生能不能获得相应的政治情感也会在很大程度上影响学生的政治认同情况,最终影响他们核心素养的培养情况。因此老师在开展教学活动的时候,一定要给学生创设良好的教学环境。需要老师注意的就是,在选择情境的时候要注意它的生活性和时代性。另外,老师还要紧跟时代的发展,顺应教育改革的具体要求。只有学生拥有了一个平等和谐的学习环境,才可以最大限度的发挥自己的能动性。
例如在学习“走进国际社会”这一部分的时候,老师就需要讲解关于国际组织的地位还有作用等方面的知识点,那么老师就可以收集一些和这个有关的资料,像G20杭州峰会等等。在进行新课导入的时候,老师也可以给学生播放一些相关的视频,让学生直观的感受一下我国在促进世界合作做出的贡献,这样就会让学生产生民族自豪感,为以后的学习活动开展打下良好的基础。
(二)开设活动,让学生形成相关的政治认同
对于开设政治活动,它更为强调学生在课堂上进行模仿相应的政治生活,注重行为的外化。在组织相关活动的时候,老师首先要保证活动是具有很好的操作性的,这样学生才可以进行相应的模仿。另外,老师在开设活动的时候要保证它的可控性,这样学生才可以更加主动的参与进来。
例如老师在讲解“人民代表大会制度”这一部分的时候,就可以开展“人大”的会议,让学生去扮演其中的人大代表,主席团等等,并要让他们找相关的资料。在活动开始之前,学生们要介绍自己的工作,然后老师在最后进行总结。在开始“大会”之后,老师就可以让学生进行仿真的环境里面,体会国家的政治生活,让学生体会到人民代表大会制度的优越性,从而牢固的掌握相关的理论知识。
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二、高中思想政治中“议辩型”活动课堂的构建
这种活动方式主要是指在具体的教学活动中,老师根据学生的实际水平,选择相关的“议题”,让学生分成小组进行讨论、合作。这样的方式不仅可以培养学生的思维能力,也可以很有效的培养学生解决问题的能力。首先在构建这样的课堂的时候老师要认真的选择“议题”,保证它并不是一个简单的问题,或者没有可辩性的问题。也就是说老师在设置这个问题的时候一定要能引起学生的不同观点,如“老人摔倒扶不扶”这个问题。另外,在构建这个活动的时候,老师要坚持个体的原则,这样才可以使每个学生都可以得到发展。
例如在学习“文化传承与创新”这一部分的时候,老师就可以设置“议辩型”的活动课堂模式。现在,国外的节日对我国传统的节日的开展造成了很大的影响。所以老师就可以确定相关的题目,也就是“要不要过圣诞节”。首先老师要引导学生思考圣诞节的来源,让他们讲一讲外国人是怎么过圣诞节的?最后再问他们,你们过圣诞节吗?春节和圣诞节你更喜欢过哪一个节日?然后老师再根据学生的喜好,把学生分成两个部分,让他们自己收集资料,表达观点。而老师只需要做好引导者的角色就可以了。最后老师就可以进行相关的总结,告诉双方的观点都具有一定的局限性,从根本上来说,这就是一场本土文化和外来文化的斗争。这样一来,老师就可以很好的培养学生的面向世界,博采众长的思想,让学生树立起来对本土文化的自信。
三、高中思想政治中“实践型”活动课堂的构建
在高中政治的教学活动里面,“实践型”课堂主要有两个意思,一个是理论知识进行实践,一个是学生思想观念的实践。在构建这样的活动的时候,高中政治老师要坚持一些相关的原则。首先老师要坚持时代性的原则,对于一些实践的主题活动,老师必须要结合现在国内外的热点话题,还要对教材中的一些文化生活进行挖掘,发现其中新的内涵,更好的传播正能量。其次老师要坚持生活化的原则,只有实践活动的主题和学生的日常生活联系在一起了,他们才可以更好的吸收这些知识点,更好的感悟这些知识点。在开展相关的实践活动的时候,老师一定要进行好引导的工作,让学生把收集到的资料进行相关的整理,还要在他们活动的时候进行及时的引导。在学生做完相应的活动之后,老师还要进行及时的总结,巩固学生学过的知识。
例如在学习“走进文化生活”这一部分的时候老师就可以让学生开展一个“远离落后文化”的活动,老师作为主要的主持者,而学生们划分成相应的活动团队,举行一些校园的巡展活动,还可以利用学校的画报,宣传栏进行活动,这样就可以起到向全校师生发出“抵制落后文化”的号召。在进行活动的时候,老师一定要调动学生的积极性,让他们对自己找到的资料进行相关的筛选、布置,最后再利用学校的广播类工具展示自己的成果。这样一个实践活动就可以很好的调动学生的积极性,让学生在实践中掌握知识,增强自己的感悟和记忆,最终获得全面的发展。
结束语:
综上所述,在学科核心素养理念的引导下,构建活动课堂会对高中思政课堂起到很大的作用。在具体的课程中,高中思想政治老师必要从学生的实际发展水平作为出发点,这样才可以更好的确立教学目标和内容,打造出多样化的活动课堂,最终满足不同学生的发展需求。只有能够全面的提高学生的思想政治核心素养,学生才可以获得全面的可持续发展。

参考文献
[1]李津津.高中思想政治课堂教学中的政治认同培育[J].山东师范大学,2018(6) .
[2]于雪.活动型政治课的有效实施策略[J].中等教育, 2017(12).


本文来源:基于学科核心素养的高中思想政治学科活动课堂:/lunwen/1602.html

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