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【初中英语论文】立足合作学习,让初中英语课

发布时间:2019-01-24 15:21:52? 文章来源:/? 作者:知识-力量编辑? 阅读:次


  立足合作学习,让初中英语课堂教学更高效

  邓晶

 

  摘要:伴随着我国教育水平的不断提高,人们对学生的英语教育问题越来越重视。尤其是新课程改革以后,素质教育的大力推广,合作学习就成为了新课程标准改革中一种常用的教学方式。新课程标准倡导学生自主学习、合作学习、探究学习,其不仅有利于培养学生自主学习能力、独立思考能力、团结合作能力;还有利于学生在自主学习、合作学习、探究学习中提高综合素质。

 

  关键词:合作学习;初中英语;课堂;高效

 

  随着社会的不断发展,英语的使用变得越来越广泛,与此同时,家长对学生英语学习也变得越来越重视起来。教师如何利用合作学习法提高英语教学质量,是所有初中教师一直关注的问题。以下是我的教学经验,希望对初中英语教师构建高效课堂有所帮助。

 

立足合作学习,让初中英语课堂教学更高效

立足合作学习,让初中英语课堂教学更高效

 

  一、创设情境营造合作学习氛围,构建初中英语高效课堂

 

  教师想更好的在初中英语教学中应用合作学习,必须加强对创设教学情境的重视,因为良好的教学情境不仅能激发学生对英语学习的兴趣,同时还能营造良好的课堂合作学习氛围。基于此,教师在实际教学中创设教学情境必不可少。例如我在教授新目标版七年级下册《Why do you like pandas?》一课时, 为了让学生更好地体验到教材中的 pandas 是什么样子,就采用了情境创设。

 

  上课之初,我先将他们分成几个小组,每 4 人 1 组,接着,我借助于 PPT 播放了一段《功夫熊猫》的电影,并向学生提出一个问题:“Why do you like pandas?”我让学生边看电影边思考问题,学生们在看电影的过程中仿佛身临其境,进而对 pandas 有了初步认识。

 

        很快《功夫熊猫》就播放完了,学生议论纷纷,有的组学生说:“Because they’re very cute.”还有的组学生说:“Because pandas are protected by the state.”也有的组学生说:“Because pandas are clumsy.”这样的教学设计,不仅激发了学生的积极性,还培养了学生丰富的想象力和创造力,构建高效的初中英语课堂。

 

  二、对学生进行科学地分组,构建初中英语高效课堂

 

  人是群体性动物,具有语言沟通、情感互动的需求,对于身心发展尚不成熟的初中生来说亦是如此。初中英语教师在教学中采用小组合作学习教学法,通过将学生按照“组内异质组间同质、优势互补”的原则进行分组、设置小组任务和小组激 励机制,不仅符合新课程标准对合作学习方式的倡导,还满足了学生的交流、互动需求,有利于培养学生的合作精神和团队意识,发展学生的多元思维。

 

        例如我在教授新目标版七年级上册《Good morning!》一课时为了提高学生的学习积极性,我采用了小组合作学习教学法。上课之初,我按照学生的学习成绩、能力、性格、性别、甚至家庭背景等方面不同的学生分为了几个小组,让他们以小组为单位正确使用 Good morning 互相问好, 并在课堂开展比一比活动,评选出最优秀的一组。评选结束之后,获胜的小组将会获得课堂展示和演讲的机会,演讲的内容包括组内是如何正确使用 Good morning ?为什么这样用?通过这样的方式,使学生了解如何正确使用 Good morning。

 

        在后续教学中,我还针对教学难点,向各小组提出了若干个问题,让他们在课堂中进行讨论、探究,取得了良好的教学效果。这样的教学设计,不仅可以培养学生合作精神,还能构建高效的初中英语课堂。

 

  三、运用小组合作解决教学中的难点,构建初中英语高效课堂

 

  初中英语教师应该都有过这样的体会,在课堂上教授知识时,学生们都能听懂,但学生们一做题时,教师所教授的知识就如同“纸上谈兵”。针对这种情况,教师就可以采取合作学习的方式,让学生亲身经历学习的整个过程,从而让他们真正理解课本内容。例如我在教授新目标版九年级上册《How can we become good learners?》一课时,就采用了合作学习法。上课之初,我先将学生进行了分组,每组 6 人,提出 2 个问题让学生在组内思考。比如,问题一:“如何运用 how 来询问做事方式?”(2)“如何运用 by+doing 的结构表达做事方式?”

 

  我的问题一抛出,学生们便在自己组内积极讨论,5 分钟后第一组中的欢欢积极地举起手来,我示意欢欢站起来回答问题,欢欢说:“Do you like English ?How do you study English ?”我微笑着对欢欢说:“你回答地真棒,继续加油。”此时,B 组的乐乐踊跃地站起来说:“老师,我回答第二个问题吧。”我说:“好,那第二题就由你回答吧。”乐乐说:“I learn Chinese by listening ttapes。”乐乐的话音刚落,学生们的掌声便响了起来。这样的教学方式,不仅可以提高学生们的团结合作能力,还有利于激发学生对初中英语学习的兴趣。

 

  结语:

  言而总之,学生与他人的交互作用,对学生理解教师讲授的内容起到重要的作用。教师要强调学生在合作学习中的参与意识,培养他们合作、探究精神。教师在英语教学中合理的使用合作学习,既能让师生、生生之间有良好的互动与合作,有构建了高效的英语课堂。

 

  参考文献:

  [1] 姚贝贝 . 合作学习在英语教学中的应用探究 [J]. 科技资讯 .2017 (10)

  [2] 侯颖 . 合作学习在职业院校英语教学中应用研究 [J]. 辽宁省交通高等专科学校学报 .2015 (06)

本文来源:【初中英语论文】立足合作学习,让初中英语课:/lunwen/19.html

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