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基于职教云的《列车运行控制系统》混合式教学

发布时间:2019-11-23 19:35:54? 文章来源:/? 作者:伯编辑? 阅读:次


(湖南铁路科技职业技术学院,湖南 株洲 412000)
摘要:随着MOOC的推广,在线课程的开发平台越来越多,其各有优缺点。近几天,本单位引入的智慧职教-职教云-MOOC平台由于建设课程的灵活性,管理的便捷性越来越受到教师们的青睐。本文为作者就《列车运动控制系统》在线课程开发的亲自经历撰写的教学实践。本文从该课程和所用的平台的特点出发,分析了自己对这门课的教学模式构建和实现的过程,并作出相关总结,对线上线下混合式教学课程的开发具有一定的参考价值。


随着MOOC的推广,越来越多的学校,越来越多的老师和越来越多的学生参与进来。现在的课程不再是原来的简单的课堂面授,填鸭式的教学,越来越多的教学手段应用其中。黑板板书早就由丰富多彩的课件所代替,课堂纪律的管理完全不适合出现在一堂高质量的教学活动中。特别是这几年铁路院校招生行情一浪高一浪,迅速膨大的学生队伍和增长缓慢的教师数量形成明显不足。为了适应大班教学的体制,保证学生的整体学习质量,必须改革教学方式和方法,让更先进的课堂组织方式来弥补课堂时间不足,老师精力不足的缺陷。线上线下混合式教学模式就是一种把线上的MOOC和线下的课堂教学结合起来的一种新模式,该模式明显满足当前的职业教育需求。现以本人任教多年的《列车运行控制系统》课程的线上线下混合式教学实践为例进行相关经验分享。
一、铁路课程的特点
《列车运行控制系统》是一门典型的铁路专业课程。有理论,重实操;设备少,学生多;课堂时间多宝贵,设备物尽其用是关键。
二、云课堂平台介绍
随着MOOC的推广,在线课程的开发平台越来越多,其各有优缺点。近几天,本单位引入的智慧职教-职教云-MOOC平台由于建设课程的灵活性,管理的便捷性越来越受到教师们的青睐。
1、资源管理:方便,科学。
可以建设题库。单选、多选、判断、简答、论述应有尽有(暂时还不能建设填空题题库)。此处建议最好要录好答案,方便后面的自动批改作业和试卷。
可以布置作业,作业可以重新出题,也可以在原有的题库中选择题型题量自动生成,由于出题方便,可以方便一个班一百多号人随机答题,对学生的学习质量提出更精细的要求,杜绝抄袭和知识遗漏。
可以进行考试。操作方式和优点同上一点类似。
可以上传课件、文档、视频、音频等多类学习资源,而且采用一次上传,终生使用的方式,非常便捷。也就是教师在日常教学活动中积累和制作的各种各样的教学资源经过一次性上传之后会一直在教师账号的资源库里面,就算教师以后要进行新的教学模式上课也还可以继续使用。
2、学生学习情况监管:
有作业情况反馈、考试情况记录、学生的视频学习情况统计以及学生信息的管理。
3、学生线上微课学习:
该课程自从推出职教云的MOOC视频,学生的学习兴趣得到了极大提升。一个是视频学习时间地点非常便捷,学习压力小,没看懂可以多看几遍。二个是视频短小,不容易造成试听疲劳,对电子产品喂大的00后的学生们非常受用。
三、混合式教学模式的构建
为了适应线上线下混合教学的新模式,我做了以下一些工作:
1、知识重构
课程知识划分为线上线下两个模块。基本上把设备结构、工作原理以及安装和维护知识放入线上的MOOC模块,而一些很抽象的系统设计理论,比如二乘二取二故障安全原则等理念就放在课堂上做详细论述。课堂学习除了理论学习,更多的是讨论学习,还有就是知识重点和难点的剖析。
2、教学设计
教学设计分为课前、课中和课后三个模块:课前学习,先学后教,聚焦教学重难点;课中导学,以学定教,提升课堂效果;课后拓展,以教导学,评价反馈。
四、混合式教学模式的实践
课前,教师通过云平台系统推送碎片化的学习资源及相关任务,包括课件、视频、动画、测试题等。学生根据任务清单,通过手机或 PC 在线自主学习教学资源并参与讨论和测试活动,并将学习过程中遇到的问题或解答的建议提交至课程互动交流区,教师通过后台及时与学生进行线上答疑和交流、查看学生学习进度、推送学习任务或提醒通知。
课中,教师根据学生自主学习过程知识掌握的程度,灵活采用启发式、研讨式、翻转课堂等教学形式对课前学习共性的问题进行重难点讲解和点拨升华,帮助学生依托掌握的碎片知识节点构建完整的教学内容知识体系。教师在该过程应充分发挥引导作用,利用云平台及时地开展诸如“头脑风暴、小组讨论、随堂测验”等趣味性的教学活动,学生通过合作、探究、实践将成果进行展示。在这一环节中,教师对学生的操作进行及时的引导和提示,并对最终的成果予以点评,引导学生反思教学内容并进行归纳总结。
课后,教师通过云平台推送课外拓展任务,以巩固对教学内容的掌握和提升解决综合问题的能力。通过主题讨论、作业、考试、学生互评自评等形式,引导学生从深度和广度两方面进行拓展学习,培养学生的团队协作能力和激发学生的创新性。根据云平台对学生详细的学习日志记录,教师可以通过平台对数据进行统计,对课程教学效果进行评估分析,并反思整个教学环节,从而不断改进教学方案,真正实现以学生为主,教师引导,以学定教,以教导学的教学方针。
下图是《列车运行控制系统》课程线上线下混合式教学的实践方案图:

五、总结
1、混合式教学的优点有:学习时间人性化;学习兴趣极大化;学习过程透明化等。
2、待解决的问题有:
1)混合式教学要求老师的教学思路非常清晰,对线上线下两种方式教学能翻转自如;
2)线上模块要求教师的微课制作水平要达到一定的高度,才能制作出较高质量的学习视频;
3)课程内容要求细化,线上线下混合进行,所以对课程的管理和课程团队的工作提出了更高的要求。团队分工要明确,课程管理科学量化,确保每位学生都要有被关注到。
参考文献
[1]包林霞,史二颖 , 盛昀瑶 , 张力 . 基于翻转课堂的混合式教学设计与实践研究—— 以“交互式平台设计与开发”课程为例[J]. 教育与教学研究 ,2015,29(06):87-90.
[2]周克江,姜华,罗琴,李勇帆 . 基于 U- Learning 的基础教育数字化学习资源应用空间模型和学科知识本体资源信息模型设计 [J].网络教育与远程教育 ,2015(2):45-49.
[3]熊丙奇.慕课要让学生真正学有所得[N].中国教育报,2018-01-18.
[4]王晓芳,崔军.基于职教云平台的线上线下混合式教学模式[J].计算机技术应用



本文来源:基于职教云的《列车运行控制系统》混合式教学:/lunwen/1970.html

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