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网络环境下小学数学主题教学模式应用研究

发布时间:2019-11-23 19:35:58? 文章来源:/? 作者:汲编辑? 阅读:次


(桂平市麻垌镇连山小学,广西 贵港 537211)
摘要:当前的小学数学教育备受重视,本文从网络技术应用不足、学生学习兴趣不高等方面出发,简要论述当前小学数学网络教学现状分析;从提高学生主题学习兴趣、优化教师主题教学设计方法以及增强网络技术的应用水平等角度,简要概述网络技术应用下的小学数学主题教育教学,为当前的小学数学教育教学改革与发展提供理论资料。
关键词:网络环境;小学数学;主题教学;模式


引言:
小学生的基础课程数学,是当前小学最难以掌握的学科,数学学科性质决定了数学教学的枯燥性,导致学生的学习积极性不足,课堂教学的方法,决定着课堂教学的效果,因此,应当加强教学课堂的信息化水平应用,提升小学数学的主题教学意识。
一.当前小学数学网络教学现状分析
(一)网络技术应用不足
当前的小学教师教学方法较为陈旧单一,教学手段与教学模式还是几年前的思维模式,教师的教育理念陈旧,不能将先进的教育教学思想融入现代的学生课堂教学当中,尤其是数学的教师,多以讲题以及做题为主,学生学习积极性较低。教师的教学积极性也不高,最终导致课堂教学方法缺乏创新,课堂教学氛围不够活跃。这都是当前小学数学网络技术的使用范围较低,教师的信息化水平有限导致的[1]。
(二)学生学习兴趣不高
当前的小学生在数学课上的参与积极性不高,小学低年级的学生,由于生理年龄的限制,在课堂上注意力不集中,不能按照教师的要求进行数学的学习,因此,小学低年级学生的学习,需要教师在课堂教学方法上下功夫,提高主题教学的趣味性。小学高年级学生,在日常的数学学习中,不善于参与课堂活动,不能积极面对教师的提问。
二.基于网络技术下的小学数学主题教学模式应用方法策略
(一)提高学生主题学习兴趣
学生的学习兴趣是教师教学的关键所在,在小学数学教学的主题教学中,首先要考虑的因素,就是学生的学习兴趣的提升。学习兴趣是学生学习效果提升的关键,在网络环境之下,小学生数学学习积极性的提升可以借助网络的趣味性,结合小学数学教学的主题,展开多方位的教育活动。例如,在进行人教版小学数学五年级下册《观察物体》的教学时,首先,把握住本节课的教学目标:学生能够发展空间思维能力,能够多方面的观察与还原物体的本质形状。再次,从教学目标出发,设计以“立体空间”为主题的数学课,利用网络化的教学方式,在课堂上展现各种物体的立体美。选择小学生熟悉的事物作为立体图形展示的例子,比如:可以从小学生经常接触的食品、家用物品、学习文具等入手,作为“立体空间”主题教学的导入,以提升学生的学习积极性,提高学生的学习兴趣。小学生的立体思维能力还不够强大,但对于熟悉事物的积极性较高。小学生借助已有的直接经验,来感受立体图形的魅力、发掘立体图形的特质,相对于其他方式教学,这种从学生直接经验出发的教学方式,能较快的激发学生融入课堂学习的意识[2]。
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(二)优化教师主题教学设计方法
教师的教学设计,是提升教学效果的关键。优质且具有创意的教学设计,是教师教学水平提高的最根本方法。尤其是针对主题教学的实施,更加注重教学方法的选择与教学设计的创新。例如,在进行人教版小学数学《2、3、5的倍数特征》的教学时,教师可以采用以游戏为主题的教学方式,进行倍数的教学。首先,在进行教学设计时,首要考虑的因素是教学导入的设计。优秀的课堂导入,能以最快的速度吸引学生的注意力,提升学生的课堂学习动力。在进行倍数的课堂导入教学设计时,可以采用信息化的教学手段,设计以“快闪”为主题的倍数教学重难点,将倍数2、5的特征用“快闪”PPT的方式展现给学生,以此提升学生的学习积极性;此外,在教学过程的设计中,可以采用游戏化主题,让学生扮演2、3、5以及这三个数字的倍数,利用学生的反应能力,观察学生对于倍数的学习能力,锻炼学生的倍数特征学习效果,提高学生倍数的学习热情。这种新颖的教学设计,对于学生来说,能够提升学生的学习积极性与数学学习的兴趣,减少了数学带来的复杂逻辑理解枯燥感,帮助学生记忆与理解数学知识点,另一方面,独具创意的小学数学教学过程设计,让学生参与数学学习的积极性得到提升,改变了以往数学教学过程以单一匮乏的例题解析为最终模式的数学教学方式,大大提升了学生的数学学习效率[3]。
(三)增强网络技术的应用水平
在信息技术发达的今天,教育的信息化水平也在不断提升,在小学课堂的实际运用当中,信息化软件的使用能够最大限度的提升小学数学主题化教学的科学性与趣味性,增强小学数学教学的有效性。例如,在进行人教版小学数学《体积》的教学时,可以借助信息化的教学方式,利用“雨课堂”的信息化教学手段,将体积的教学内容,融入雨课堂的教学当中,将例题批量导入雨课堂PPT当中,发给学生,让学生在任何时候都能畅通无阻的学习数学。此外,还可以利用翻转课堂的方式,让学生在信息化教学的过程中,享受课前预习的快乐。信息化教学手段,可以为学生提供大量的学习资料,包含文字、图片、视频等丰富的学习资源,对于学生随时学习有很大帮助,方便学生的日常学习。信息化的教学手段不仅仅能够用在课堂教学上,为学生创设数学的教学情境,降低数学学习的枯燥性。更能够让学生的课上预习与课后复习更加便捷,提升学生的课后巩固效果[4]。
结束语
当前的小学数学教育,还存在许多问题,应当随着时代的进步与发展,改进与创新数学教育模式,帮助学生利用信息化的教学设备更好的学习数学,当前的小学数学教育教学,在新的课程改革机制下,还有待发展。针对当前小学数学学生与教师各方面的不足之处,加强学校教育教学改革,创设主题学习机制,鼓励教师进行教学教法创新实践,是当前小学一线教师义不容辞的责任。
参考文献
[1]毕金瑞. 浅谈网络环境下小学数学探究教学的措施[J]. 课程教育研究, 2016(8):131-132.
[2]李荣兵. 网络环境下小学数学探究教学有效性策略[J]. 中国教育技术装备, 2016(17):119-120.
[3]王伟. 网络环境下小学数学探究教学策略[J]. 中小学电教, 2016(10):32-33.
[4]林晓.网络环境下小学数学教学模式创新探析[J]. 厦门广播电视大学学报, 2017(20):58..

作者简介:覃安华(1980.02-),男,广西桂平市人,本科,中小学一级教师;
梁月容(1981.08-),女,广西平南人,本科,中小学一级教师。


本文来源:网络环境下小学数学主题教学模式应用研究:/lunwen/1977.html

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