联系方式

《新莆京娱乐》杂志社编辑部
联 系 人:李编辑
投稿邮箱:3456669469@QQ.COM
Q Q/微信:3456669469
电??话:知识力量杂志社联系电话可查

论文范文

当前位置:新莆京娱乐 > 论文范文 >

探析小学数学几何图形概念的教学策略 林华杰

发布时间:2019-11-28 11:02:28? 文章来源:/? 作者:钱编辑? 阅读:次


(广西兴业县葵阳镇四新小学,广西 玉林 537811)
摘要:几何图形概念是小学数学教学中的一个重点,几何图形概念的学习和理解对学生的数学学习会产生长远的影响。本文就从这个角度出发,具体的分析一下小学数学几何图形概念的教学策略,从而为促进学生数学能力的增长贡献自己的一份力量。
关键词:小学数学;几何图形;教学


几何图形概念是对几何体的一个本质属性、内在联系等方面的概括,它本身就具备一定的抽象性,不容易被理解。小学生的思维发展还处于低级阶段,他们的认知水平并不高,不能够正确的理解几何图形的概念,这就严重的影响了他们的成绩和数学教学效率。为了能够帮助小学生快速的理解并掌握几何图形概念,教师就需要使用更好的教学方法。
一、小学数学几何图形概念教学的具体内涵
几何图形概念是学生进行数学问题回答的基础,学生只有正确的理解和掌握了几何图形的概念,才可以更好的使用几何图形的性质,准确的回答相关的问题。它的意义主要表现在下面两个方面:
(一)增强小学生对几何学习的兴趣
几何图形概念虽然不好理解,不过它同时也带有很强的趣味性。根据相关的统计,很多学生都对这一部分很感兴趣,同时也拥有着学习的积极性,但是因为对几何图形概念的理解能力不足,所以使他们在实际解决问题部分受到了阻碍,然后循环如此,让很多的学生都失去了学习的兴趣。但只要是解决了学生理解几何图形概念的问题就可以帮学生克服这些困难,增强学生解决几何问题的能力,从而使学生可以轻松的回答相关的问题,进一步激发学生的学习兴趣。
(二)增强对几何问题的理解
在进行几何问题解决的时候,学生对相关概念的几何和运用能力是非常重要的,只有学生充分的理解了才可以更好的回答几何问题,否则就会出现混乱的情况,无法明白概念之间的联系。例如在学习“因为三角形是等腰三角形,所以这个三角形的两个底角相等”这一个问题的时候,学生只有理解了“等腰三角形”的概念,才可以更好的理解“两个底角相等”的意义,否则就会迷茫,需要花很多的时间进行理解。
二、小学数学几何图形概念教学的具体方法
(一)使用直观操作,增强学生对几何图形概念的认识
在课程标准中有明确的说明,动手操作,探索和合作是学生进行学习的重要途径。小学生的思维方式有很强的直观直观性,他们的认知水平和想象能力还在发展的过程中,所以在几何图形概念的学习过程中,如果他们只是看,听,说,那么往往很难理解几何图形的性质。所以在必要的时候,教师可以结合具体的案例还有学生已有的经验,使用直观的方式来培养学生对几何概念的认识。
在小学数学几何图形概念的学习中,一些概念是没有办法用实际的物体来进行表达的,像容量,体积等等,这样就会没法加深学生对几何概念的理解和把握。这个时候,教师就可以使用直观的操作方法,增强学生对几何概念的理解。例如在学习“长方形的体积”这一部分的时候,学生已经学习过关于长方形的知识,教师就可以利用一个透明的长方形来展开关于水的实验,让学生观察和记录长方体中的水的情况。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 这个时候教师可以进行解释,长方体里面的水的量就是它的体积,从而让学生明白体积的概念。在这个实验里面,学生可以明白长方形和水的关系,也可以建立关于体积的概念,让学生不再认为体积只是一个空泛的概念,提升学生对几何学习的兴趣。
(二)利用几何图形的特点,增强学生对几何图形的理解
在进行几何图形问题解决的时候,学生往往会使用一些图像来帮助自己理解。所以教师可以在对几何图形概念教学之前,可以将几何的概念和图片联系起来,使用这些图像来帮助学生快速地理解它们的概念。小学数学几何图形概念的文字表达是很严谨而且不可以更改的,也是因为这个原因,很多学生都觉得理解几何图形概念有难度。
对于这一点,数学教师应该使用“以不变应万变”的策略,抓住几何图形的特点,借助文字的表述来帮助学生快速的理解它们的概念。例如在学习“互相垂直”这一部分的时候,它的文字就是:两条直线相交所形成的四个角中有一个角成90度。不过在实际的应用过程中,学生往往只是能够区分空间上的垂直和平行关系,而容易忽略其他方向的垂直关系。例如在求梯形的高度的时候,学生就会因为没有掌握相关的概念而随意的判定梯形的高。其实根本的原因还是因为学生没有找到概念里面所说的底,所以也不理解互相垂直的意义,自然也就无法画出真正的高,最后也无法求出高。对此,教师在进行教学的过程中,一定要多给学生结合一些图形的特征来帮助学生理解几何图形的概念,避免他们理解错误。
(三)与生活进行联系,增强学生的理解
相关的心理学家认为,儿童对于图形的理解是基于他周边的环境,他们更喜欢观察和他们位置相关的事物。从这个地方就可以看出来,把小学生周边的事物和教学活动结合起来,就可以培养学生对数学的兴趣。小学生的认知水平有限,对于一些几何图形概念,他们往往不能理解更深层的文字表述,不过对于一些生活中经常看到的物品,他们就可以很快的认识。在进行教学活动中,数学教师就可以利用这一点,增强教学和生活的联系,帮助学生把概念和实际的物体联系起来,使他们可以快速的理解几何图形概念。
在实际的生活中有很多的事物都可以用来展示几何图形概念,使用这些事物不仅仅可以增强学生对几何概念的亲切感,也可以培养学生对几何学习的兴趣。例如在学习“三角形”这一部分的时候,它的概念就比较抽象,那么教师就可以根据这个概念,给学生列举一些生活中能够体现三角形的物品,像三角积木,埃菲尔铁塔等等,这些都可以让学生对三角形的外观有直接的认识,还能让学生知道三角形在实际生活中的用途,从而让学生认识到图形的重要性,培养学生的兴趣。
三、结束语
总而言之,几何图形概念对于小学生的发展是很重要的。在实际的教学活动中,小学数学教师一定要结合学生的具体认知水平,心理发展程度还有实际的情况,制定合适有效的教学方法,用发展的眼光来进行教学,帮助学生正确的去理解几何图形概念,并建立概念之间的联系,提高教学的有效性和学生的成绩。
参考文献
[1]温莹.探析小学数学几何图形概念的教学策略[J].初等教育,2017(10) .
[2]徐涛.探析小学数学几何图形概念的有效教学策略[J].初等教育,2018(2) .
[3]汪永祥.“学”、“引”、“练”——小学数学有效教学策略[J].初等教育,2013(7)

作者简介:林华杰(1984.6—),男,广西玉林人,本科,二级教师,主要研究方向:小学数学。



本文来源:探析小学数学几何图形概念的教学策略 林华杰:/lunwen/2294.html

XML 地图 | Sitemap 地图