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浅析合作学习在小学语文阅读教学中的应用 陈明

发布时间:2019-11-28 11:02:39? 文章来源:/? 作者:蓝编辑? 阅读:次


(靖西市新靖镇中心小学,广西 百色 533899)
摘要:在小学语文阅读教学中,合作学习不仅可以提高小学语文阅读教学的效率,而且还可以提高学生的合作意识。随着新课程标准的逐渐推进,传统的教育方式发生了很大的的变化,合作学习的方式尊重学生作为课堂的主体地位,通过教师适当引导,可以在语文阅读教学中发挥重要的作用。因此,本文从合作学习在小学语文阅读教学的应用意义入手,在此基础上提出相关完善的措施,希望可以促进合作学习在小学语文阅读教学的良好应用。
关键词:合作学习;小学语文;阅读教学


学生扎实的阅读能力可以提高对文字的理解,强化学生的表达能力和逻辑能力。小学语文传统的阅读课堂教学大部分以单向教学为主,教师作为课堂的主导,并未充分尊重学生作为课堂的主体地位。因此,阅读教学的课堂感染力不高,学生缺乏学习兴趣,导致课堂效率低下。而合作学习以小组为单位,重在学生的参与,可以在很大程度上拓展教学空间,提高阅读教学的效率。
一、合作学习在小学语文阅读教学中的意义
(一)提高学生学习的热情
小学生因为生理和心理等因素的影响,接受知识比较被动,他们更加倾向使用自己的各项感官,直观地感受外部地世界,丰富生活体验,从而建立对外界事物的审美体验。而合作学习的方式可以打造和谐、立体多样的课堂教学,引导学生在互动之中展现的特长,从而发挥学生的主观能动性,真正成为课堂的主体,从传统的被动地位转向课堂的主体地位,在学习中体验快乐,最终学会享受课堂。
(二)提高课堂教学效率
小学语文课堂教学的资源并不多,对于阅读基础比较好的学生来说,他们参与课堂的积极性可能比较高,而对于阅读基础不好的学生来说,他们在内心深处不愿意参与课堂组织的各项活动,使得其他学生的课堂学习效率也不高。而合作学习的教学模式,以小组学习为单位组织学生学习,充分尊重学生的差异性,鼓励其参与问题的讨论,建立多样化的平台,可以提高学生承担责任的思想意识,优化小学语文课堂的结构,提高阅读课堂的趣味性和效率。
(三)促进学生的全面发展
合作学习的教学模式尊重学生的学习规律,彰显了以人为本的教学理念,能够给学生带来丰富的情感体验。通过学生的生活经历,丰富内心世界,完善思想价值观念,提高审美体验,提高学生的语文素养,促进学生的全面发展。
二、在小学语文阅读教学中应用合作学习模式的相关策略
(一)创设良好地学习环境
为了保证小学语文课堂阅读教学的良好发展,教师应当为学生创设良好地学习环境,促进阅读内容教学的多样性,尊重学生的主体地位。随着新课程教学改革的逐渐推进,教师应当认识到阅读教学的重要性,将阅读教学当作语文课堂教学中的重要组成部分。苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此,笔者针对这一特点,不断组织各种读书活动,给学生提供一个展示与交流的平台,发展学生课外阅读的兴趣。并以小组的形式举行读书交流会,鼓励学生踊跃参与,乐于表达,预先让小组根据某一主题自主选择课外读物,然后组织交流。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 在班级中定期展评小组成员的读书笔记、剪贴、手抄报等。在展评过程中,互相交流,取长补短,提高阅读兴趣。但是因为每一位学生之间存在个体差异,教师应当根据学生的差异性,体现合作学习的创新性,可以将学生的阅读材料转化为话剧表演的方式,这种话剧表演的方式可以快速地将学生带入到角色当中,在无形之中提高阅读的趣味性,并提高学生的阅读理解能力。
(二)设置多样化的互动内容,提高学生的阅读素养
教师可以在有限的课堂教学时间当中,为学生合作学习开展多样化和多元化的学习活动,从而给组内成员展示的机会,达到寓教于乐的作用,从而为日后更好地学习打下坚实的基础。比如在教学《落花生》这一课的时候,以小组为单位开展“课堂辩论会”,主题为“你愿意做花生一样还是桃子一样的人?”,在强化学生思维能力发展的时候提高学生的语言表达能力,体现阅读教学的核心。比如在讲解古诗的时候,组织班级里面的合作小组开展“飞花令”的比赛活动。教师通过制定一个事物或者是给出一个字,各个小组以接力赛的形式说出带有此种事物和字体的诗句,并设置奖励,只要是可以接出诗句的小组就可以得到一份小奖励。在这个过程中,学生们的热情非常高涨,参与热情非常高,课堂气氛也比较活跃。在游戏结束之后,同学们根据自己手上礼品的数量写下自己的愿望和寄语等。实践证明,这种方式不仅可以提高学生参与合作学习的积极性,而且可以加深学生对知识的认识,从而逐渐提高学生的阅读素养。
(三)合理划分合作学习小组
教师在小学语文阅读教师中应当根据班级的实际情况,布置教学任务,设置教学目标。同时,开展合作学习还应当充分尊重学生的兴趣,合理选择学生的阅读材料,从而不断激发学生的阅读兴趣。此外,还可以根据学生的学习情况进行分组,将班级之中学习成绩差、学习成绩较好以及性格外向和内向的学生统一分配,避免小组之中全部性格外向以及全是学习成绩好的学生分在一个组别,合理的分配可以实现学生之间的优势互补和良好合作,比如在选择阅读材料的时候,注重激发学生的阅读积极性。在学习《富饶的西沙群岛》这一课的时候,选择详细的阅读材料介绍海底世界,将各种各样的海底世界展示在学生面前并,通过合作学习的方式对海底世界中的生物进行归类,从而在激发学生学习兴趣的同时,提高学生对外界事物的认知。
三、结语
综上所述,在小学语文阅读教学中应用合作学习的模式,不仅可以激发学生的积极性,而且还可以培养学生的竞争意识,加深学生对阅读材料的认知和理解。因此,教师在开展小学语文阅读教学的合作学习中,为学生创设良好地学习环境,制定科学合理的教学目标和教学任务,合理划分合作学习小组,从而不断提高小学语文阅读教学的效果。
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作者简介:陈明霞(1988.06),女,本科,二级教师。

本文来源:浅析合作学习在小学语文阅读教学中的应用 陈明:/lunwen/2324.html

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