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提高小学语文教学有效性策略分析

发布时间:2019-11-28 11:02:41? 文章来源:/? 作者:石编辑? 阅读:次


(广西玉林市博白县水鸣镇上庄村小学,537629)
摘要:有效性是课堂教学的生命,小学语文教师注重课堂教学的有效性,努力改进教学方法,不断创新教学手段,与学生进行更多地互动,培养学生持久的学习热情,力争语文课堂教学更具生机和活力,让学生获得更多的体验和感悟,促进学生全面发展。
关键词:小学语文;教学有效性;策略分析
有效性是课堂教学的生命,语文教学要注重教学的有效性,让每一个学生在课堂教学中积极参与,真正培养他们的语文素养,获得更多的能力锻炼。语文教师紧密联系学生实际,不断改进教学方法和策略,构建更有利于适合学生全面发展的课堂模式,与学生进行更多的互动,培养学生持久的学习热情,让学生获得更多的体验和感悟,以此来保证课堂教学的实效性。
1教学准备阶段的有效策略
1.1准确定位自己的角色,提高备课的效率
按照新课改的要求,教师需要转变备课理念,重新对自己的角色进行定位,在课堂上,学生占据了主体地位,而教师的作用是辅助教学,对学生起到引导的作用。在备课前,教师需要根据课堂的需要设定教学目标,分析自己在准备过程中存在的不足,努力地通过搜集资料增加认识,丰富自己的知识储备,有的放矢地设计教学流程,并提前准备好在课堂上使用的各种道具,确保可以激发学生学习的兴趣。
1.2充分了解学生的特点,有针对性地备课
作为课堂教学的主体,学生的行为习惯及性格特点是教师要关注的目标。新的课程标准下,教育工作更强调对学生综合素质的培养,而非单纯地考察知识的掌握,传统课堂上满堂灌的教学思路已不再适合学生成长。教师需要了解学生的思维习惯及语文的基本能力,只有做好了全面的了解,才能有针对性地制定教学方案。教师要对班级内学生的学习能力差异做到心中有数,对不同的学生进行个性化教学,确保每一名学生都能参与到教学中来。
1.3全面深入地掌握教材内容,打造优质课堂
教材是开展教学活动的依据,是学习语言知识的基石,教师需要彻底地将教材内容吃透,但是语文教学不能仅仅局限于课本中,而是应该以课本为线索,对语文知识展开讨论,学习更多课文之外的内容。这就要求教师在备课时,按照教学目标彻底地读懂教材,仔细分析课文中蕴含的道理,同时结合课文内容,有针对性地准备适当的课外读物,为学生扩展思维,引入更多的课外知识,活跃课堂气氛,丰富学生的知识储备,开阔学生的视野,为接下来的继续学习做好准备。
2教学实施过程的有效策略
2.1培养学生学习兴趣,激发学生参与热情
兴趣是引导学生学习和实践的最为重要的内在驱动力,热情是保证学生教学学习效率的最为重要的非智力因素。小学语文教学要重视学生兴趣培养,让学生能够真正喜欢语文,爱上语文,愿意为之付出更多的时间和精力,让学生在学习过程中得到更多的愉悦体验,从而真正强化他们的学习兴趣。教师为学生营造良好的学习环境,让学生更好的感知学习情境,获得更为真切的学习体验。小学生学习和实践多是一种集体活动,他们需要更好的气氛带动和情境感化,很多时候学生学习是受到其他学生的感染,他们参与各种实践活动是受到大家的带动。因此小学语文教学提高课堂教学的有效性,一定要营造更适合学生学习的学习环境,让每一个学生在环境的带动下,积极参与互动,主动阅读,勇于表达,敢于交流。比如,为了让学生更好的掌握基础知识,学生可以组织串联接龙游戏,让学生在学习和实践过程中更好地了解知识掌握情况,还能增强学生参与的积极性,营造愉悦的课堂氛围,很多学生获得较好的体验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 教师还可以组织语文活动比赛,充分利用学生的好胜心,引导学生积极竞争,促进学生综合能力发展。比如,组织关于阅读方面的比赛,将学生分成不同的小组,学生合作学习与相互探究,以此来营造更适合学生学习的环境和氛围,从而激发学生的合作学习和探究热情,促进学生更加积极主动参与课堂,来保证语文课堂教学效果。
2.2合理运用情景教学
与数学等以理性和逻辑思维见长的学科相比,语文更注重感性,同时也更加直观,语文课堂教学在情景教学上有着天然的优势。通过设立合适的情境,可以起到快速把学生带入课堂学习氛围的效果。不仅提高了学生学习的兴趣,激发了学生语文学习的好奇心以及对于新知识的求知欲。小学语文学习中,游记是常见的学习内容,游记的学习就是一个很好的情景教学切入点。比如在学习课文《长城》的时候,教师就可以尝试着抛弃传统的教学方式,采用情景教学。在学习这篇课文的时候教师不妨转换一下角色,以一个导游的身份带领学生进行学习。这样课堂教学就变成了一次旅游,在这个过程中学生们也暂时转变了角色,变成了旅行团的一员。相比于传统的课堂教学,这种角色转变和情景转变就更有新鲜感,更能引起学生的兴趣和好奇心。使课堂教学在一个更加活泼、生动的情境下有序地开展下去。只要教师在备课期间进行合理的教学设计,把情景教学掌握在可控的范围之内,就能使情景教学保持高效有序,从而达到提高语文课堂教学有效性的目的。
2.3教学联系现实生活
语文即生活,生活即语文。语文教学一定要密切联系学生生活,让学生能够从生活中感知语文,学习语文,将语文应用到自己生活中去,从而不断强化学生的体验,让学生能够真正感知语文的学习意义和价值,为学生展现更多的学习和体验空间和平台。实现课堂与生活的密切联系,让语文教学联系现实生活,让生活走进课堂,让课堂能够融入更多的现实生活内容,从而将僵化的文字和丰富鲜活的现实生活对接起来,知鲜活的社会现象、自然现象。小学语文教学要努力开辟第二课堂,引导学生在课外更好地学习和感知语文,丰富学生的语文学习素材和资源,增强学生的语文体验和感悟,将语文学习引向更为广阔的社会生活,促进学生感知社会人生,转变成学生的能力和素养。教师引导学生积极观察生活,参与各种社会实践,有计划地组织学生各种实践活动,让学生在具体实践中感知和体悟。实现语文教学课堂走向生活,走向社会,为语文学习营造一个更为广阔的学习和展示空间,真正拓展学生的视野,为学生提供更多的展示和实践锻炼平台,培养学生的语文综合素养。
2.4教学反思
教学反思是教师根据在课堂上的教学情况,对于自身的表现和学生的反映做出判断,分析在这个过程中取得的经验及存在的不足。教学反思需要教师具备充足的理论知识和实践经验,无论是语文教育中的专业知识还是教育学、心理学中的基础知识,都需要教师灵活地运用,在实践中不断总结,提高自身的教学水平,提高课堂教学的有效性。教师应将教学反思作为日常教学工作的重要环节,养成教学反思的习惯。在课余时间可以用随笔、教学记录等形式及时地将反思心得进行总结,不断地改正教学中的问题,提升自己的教学能力,把最好的状态、最精彩的表现传递给学生,让学生爱上语文课,使课堂教学更加有效。
结语
总之,教师作为课堂教学的引导者,其教学行为直接影响着小学语文的教学质量,教师必须对自己的能力做出充分的认知,课前认真仔细地做好准备工作,课堂中灵活地运用各种教学方法,应对学生出现的各类问题,课后还要及时做好反思。只有将课堂教学的相关工作做牢做实,才能使小学语文的课堂教学实现高效。
参考文献
[1]王妍平.探索提高小学语文课堂教学有效性的实施策略[J].时代教育,2012(24).
[2]陈海波.关于提高小学语文课堂教学有效性的思考[J].内蒙古教育,2018(6).


本文来源:提高小学语文教学有效性策略分析:/lunwen/2328.html

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