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游戏教学模式在大学英语中的运用 熊勤

发布时间:2019-11-28 11:02:45? 文章来源:/? 作者:车编辑? 阅读:次


(武警警官学院,四川省 乐山市 614000)
摘要:游戏教学模式作为一种重要的有效的教学方法,具有交互性,好奇性,挑战性,体验性,愉悦性,反馈性的特点,能够更好地开发学生认知能力和语言综合应用能力。论文将探讨如何在教学实践过程中运用游戏教学模式。
关键词:游戏教学模式;英语教学运用


大学英语的教学目标是培养学生的应用能力,使他们在今后学习,工作和社会交往中能用英语有效交流。同时提高综合文化素养,以适应我国经济发展和对外交流,从整体来看,大学公共英语学生有较强的求知欲,但也有部分学生英语动力不足,影响英语教学目标的实现,而学习动力作为引起学习活动的动力机制,是学习活动得以发动,维持完成的重要条件,并由此影响学习效果。因此,要采取方法激维持学生的学习动力,发挥他们学习英语的主动性,才能提高学习效果。本文将游戏教学模式来激发学生学习动机,提高其学习效果。
从教学心理学的角度来说,兴趣是可以推动人们求知的一种力量。学生对某一科目有兴趣,就会持续专心致它,度的发挥主观能动性,从而提高学习动力和效果。 可见,英语教学中,学习兴趣对学生学习至关重要。
而游戏与通常意义上的学习相比最大的区别就是游戏的内部动力。在日常英语教学中,关键的问题是学习兴趣,并不是学生们学习能力的缺失,教师们经常想方设法激发学生学习兴 趣,然而,这种努力却常常难以得到回报。但是在面对高难度游戏的时候,游戏者却是抱着超常的热情。游戏之所以具有这么强烈的吸引力,是因为其特点,即目的性.交互性,好奇性,挑战性,体验性,愉悦性, 反馈性;而当我们用游戏的感性迎合学习主体的心理特征,用教育的特性不断的把学习主体引向理性,使游戏和教育能够相辅相成;教育游戏具有教育和游戏两重性质,可以帮助学生提高兴趣,提高学习效果。
(一)科学分组,合理分配角色
人类学习和使用语言的原动力,来自于人类在生活中对使 用语言进行交流的实际需要。游戏中的RPG即角色扮演类游戏(英文全称Role-playing game)有完整的游戏框架,包括故事 背景、规则、关卡、任务、奖励等。在游戏中,游戏者扮演虚拟世界中的一个或者几个角色在特定场景下进行游戏,游戏任务是 游戏者升级的必经之路。在完成任务的过程中,游戏者必须不断地在环境中学习如何解决问题,语言交流成为学习解决问题 的实际需要。游戏者在游戏里用英语相互交流讨论,用英语交流去玩,然后通过玩游戏习得英语。也充分体现英语交际法的 “用英语去学”。
而在教学中,小组活动是合作教学的核心内容 ,如何科学地进行分组决定了合作学习模式开展效果的好坏。在教学实践中,经验发现一些问题包括分组过于随意,组员临时划分,组长随机,小组成员的分配任务不明确等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 这会造成小组成员不稳定,成员之间没有足够配合时间,小组活动流于形式,合作效果不理想。小组合作的前提是建立合作学习小组。在英语教学实践过程中,合作学习开展之初可向学生阐述分组学习的意图和作用,然后考虑学生的整体因素,包括兴趣、动机、需求等因素,以及学生的个体差异性,包括性格特征、学习水平,交往能力等因素,把全班学生均等分组。同时由各组组员或教师推选有定组织能力 的学生当组长。为确保各组成员的相对稳定性,在同一学期中一般不变动更换组员。这样有利于学生间、师生间的和谐、支持与配合。
(二)建立良性竞争模式,激发参与动机
游戏之所以吸引人,一部分在于游戏中的激励机制。在游戏中,游戏者有着清晰的目标,或者是取得游戏的胜利,或与其它游戏者合 作完成某项任务,亦或者是赢得分数、声誉、战利品之类的奖 励,这些明确的目标直接引发了游戏者渴望玩游戏的需求和内 部动机。将游戏的这种动机、兴趣产生的机制引入到英语教学之中,学习主体就会为了体验和经历类似游戏的学习过程而主动探索一些新知识,从而充分自主地发掘主观能动性和学习潜力,不断激活英语学习动力,提高英语学习水平,进而使英语学 习进入一种良性循环状态。
因此,大学英语课堂应以学生为中心,建立一种相互帮助、共同进步的合作关系。良好的竞争模式,能巧妙地运用了学生之间,学生与教师之间的互动,使他们有机会进行相互切磋,共同提高。由此看来,在传统课堂上学生小组的被动学习地位得到转换,学生小组能成为课堂的主体,也使教师真正成了学生学习过程的倡导者、组织者和促进者。学生由于主体性得到了体现,自然也会产生求知和探究的欲望,英语教学的良性循环也会因此而建立起来。
(三)及时开展教学评估
游戏之所以吸引人,另一部分在于游戏中的及时反馈机制。德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师通过评价能给学生学习的勇气和信心。为提高合作学习质量,可采取各个小组自评和教师评定相结合的方式,在小组活动后及时地开展教学评估。评估可采取口头或书面形式就学生小组的优点和可改进之处进行评价。评价内容可以是学习态度、学习方法、学习能力和学习收获等。教师应及时对小组的活动方式、小组的活动秩序、组员参与情况、活动记录的汇报水平、对其它组的不同意见的修正补充进行记录,监督组员学习的实际效果。同时,教师要用宽容的心去对待学生的错误,帮助其建立正确的心态。
由此可见,传统的英语教学方式将会逐步被游戏这种轻松、有趣的教学方 式所取代, 因为游戏教学能因地制宜, 就地取材, 因材施教, 寓教于乐, 有助于激发学生强烈的动机和兴趣去参与交际活动, 训练学生的思维能力, 最终培养学生的运用外语进行交际的能力。广大教师可以在教学中不断地探索和创新教学游戏, 使语 法教学多样化、独特化、交际化和益智化。

本文来源:游戏教学模式在大学英语中的运用 熊勤:/lunwen/2333.html

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