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教之有道,学之有法——初探新课标初中英语词

发布时间:2019-11-28 11:03:55? 文章来源:/? 作者:咎编辑? 阅读:次


(北海市第一中学,广西 北海536000)
摘要:英语词汇数量庞大,浩如烟海。学生在英语学习过程中,所遇到的首要问题就是词汇障碍。面对“茫茫词海”,很多初中生败下阵来,甚至因此放弃英语学习。在初中英语新课标推进过程中,如何使教师“教之有道”,学生“学之有法”,提高初中英语词汇教学的质量?本文针对这一问题,从“音、形、联、境、用”等五个方面探讨优化当前初中英语词汇教学的几点方法,以期共商。
关键词:初中英语新课标;词汇教学;扩大词汇量

词汇是语言的建筑材料,犹如大厦之砖瓦,铺路之基石。词汇教学是英语教学的重要环节,在很大程度上决定着英语教学的成败。如何使学生在英语词汇的浩瀚大海中“学会游泳”,甚至具备在“茫茫词海”中“自如遨游”的本领,是摆在每一位从事英语教学工作者面前的重要课题。
新课标指出:“英语教育就是使学生养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。”教师“教之有道”,帮助学生掌握更为有效的单词学习方法,使他们“学之有法”,更加灵活地掌握词汇,打下坚实的词汇基础,为英语学习扫除障碍,至关重要。下面,将从“音、形、联、境、用”五个方面,谈一谈优化当前初中英语词汇教学的几点方法。
一、“音”
进入初中的大部分学生在初一时,已经在一定程度上掌握了英语音标,但是并非所有的学生都能正确朗读每一个音标。因此,在词汇教学过程中,我们应该重视语音教学,及时纠正学生错误的发音,逐步教会学生正确朗读新单词,建立单词的音、形、义、性模式,帮助他们科学记忆,提高词汇记忆效果。
比如单词celebrate,有的学生这样记,把“c-e-l-e-b-r-a-t-e”反复地念上十几遍,死记它的拼法,这种方法效率低、效果差。因此,我们有必要给这样的学生讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系,正确的方法应该是把它的读音规则(即音标)['selibreit]和字母拼法(即拼写)celebrate结合在一起记。这样掌握了“音”,就容易记住“形”,通过反复练习,帮助学生在大脑中逐步建立起单词的“音”“形”联系模式。
二、“形”
英语词汇数量庞大,浩如烟海,但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本的构词法,将会大大有助于突破记忆单词的难关。在词汇教学中,我们应当向学生介绍构词法的基本知识。
(1)英语单词是由词素(包括词根、词缀)构成的,词根是核心,词缀是附件,两者结合产生词义。
词根:往往一个词根领导或统辖着一群单词,在这一群单词中,每一个单词的基本含义都以这个词根的意义为基础。例如, imagine, imagination, imaginary, imaginable都与“想象”有关。
词缀:指导学生了解与识别常见词缀是迅速扩大词汇量的有效途径。例如,用-ness/ -tion/ -ism/ -ian/ -ist/ -ee/ -er等构成名词;用-ful/ -ive/ -ial等构成形容词;用-en/ en-/ -ize等构成动词。
(2)缩略词:向学生介绍一些在英语语言发展中演变出的、新的缩略词。例如,smog (smoke + fog), telecast (television + broadcast)。
(3)合成词:由两个或多个词合成一个词,其词义往往是原词义的叠加。例如,blackboard, bedroom, newspaper。
(4)派生词:派生法是英语主要的构词法,借前缀或后缀之助,形成不同的派生词。举care这个单词为例,care-caring-careful-careless-carefully-carelessly.
教授了这些构词基础之后,鼓励学生在学习词汇时仔细观察,大胆推测,加深理解,灵活记忆。
三、“联”
心理研究表明,记忆实际上是信息的输入、存储、编码和提取的过程。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习,那就会“只见树木,不见森林”,记忆难度较大。经过理解加工,并加以条理化、系统化的知识,更加便于贮存、检索、应用。教学实践也证明了这一点,对单词进行合理联想,构建体系,不仅可以提高单词记忆效率,还可以激发他们的学习兴趣,挖掘他们的求知潜能。
例如,见到China这个词,鼓励学生展开联想,他们可能就会想到country、motherland、dragon、Canada、Australia、America、Japan等等。记忆表示月份的January,最好能把一年十二个月份、四个季节、各个星期都联系起来。当然,联想的方式多种多样,我们可以让学生自主发挥想象,选择一种他们认为最得心应手的方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 这里列举几个联想方式:
(1)读音联想法:即将读音相同或相近的词,连在一起记。如stair楼梯—stare瞪眼, which哪个—witch女巫, break打破—brake刹车, wonder疑惑—wander漫游, board木板—broad宽的。
(2)形态联想法:可细分为变化字母法和增减字母法。如snail蜗牛—nail钉子, goat山头—goal球门, drag拖、拉—dragon龙, grammar语法—hammer铁锤。
(3)意义联想法:即尽量按某一词的不同解释来记忆。如Turkey土耳其—turkey火鸡, China中国—china陶瓷, March三月—march前进, match比赛—match火柴—match使相配。
(4)对比联想法:即把易混词、同根词等进行对比记忆。如desert沙漠—dessert甜点, effect结果—affect影响, increase增加—decrease减少。
四、“境”
吕淑湘先生曾说过:“词语要嵌在上下文里,才有生命。”词语离开了语境,就显得呆板、生硬、而没有活力。即使是同一个词,在不同的语境中,其意思也是截然不同的。举man这个常见的词为例:
(1)Man will conquer nature. 人定胜天。
(2)He is a nice man. 他是个好样的男子汉。
(3)man and wife 夫妻
(4)officer and man 官兵
可见,语境制约着词语的意义。因此,在实际教学中,我们不应该孤立地讲授词汇,而应该想方设法把词汇与语境结合起来,让学生产生形象记忆,更准确地掌握词汇的用法。我们可以每学完一篇文章,可以让学生听写与课文话题相关的材料,或者复述课文,或者根据课文表演情景剧等。将词汇与句子、语篇相结合,如此反复实践,不仅能帮助学生巩固词汇,还能培养他们运用语言的综合能力。
五、“用”
在英语词汇教学中,除了合理有效使用教科书外,还应该积极利用其它课程资源,特别是录音、录像资料、广播影视节目、直观教具和实物、多媒体光盘资料以及各种形式的网络资源。
影视欣赏是精心选取原版英文影片和教学媒体素材,灵活运用于英语教学实践的一种技术辅助教学。它的存在,培养了学生英语视、听、说的能力,同时加深了学生对英美国家文化的理解,增强了学生的跨文化交际能力。影片的选材应做到主题积极、高尚,语言纯正、地道。例如,The Sound of Music《音乐之声》,Forrest Gump《阿甘正传》,The king of Lion《狮子王》等,这些都是经典流传之作。
当然,课堂教学时间有限,影片又太长,教师应精心设计适用于影视欣赏教学的课堂教学活动,可以节选影片片段欣赏、影片词汇再现竞赛、用英语复述影片台词、撰写简短英语影评等等。这些教学环节中的听、说、读、写、练过程,都能帮助学生吸收、记忆以及运用词汇,进一步强化他们学习英语词汇的整体效果,提高他们运用英语语言的综合技能。
词汇教学贯穿整个英语教学的始终,是一项长期而艰巨的任务。在初中英语新课标推进实践中,教师应当遵循新课标教学理念,指导学生掌握更为灵活的词汇学习方法,开创教师“教之有道” 、学生“学之有法”的崭新局面,切实优化英语词汇教学,最终促使我们的初中英语教学更加卓然有效。
参考文献
[1]吴红耘.认知领域的学习[M].上海华东师范大学出版社,1997.
[2]章兼中,外语教育学[M].浙江教育出版社,1993.
[3]中华人民共和国教育部,义务教育英语课程标准(2011年版)[M].北京师范大学出版集团,2012.


作者简介:陈允赞,女,大学本科,中学二级教师。

本文来源:教之有道,学之有法——初探新课标初中英语词:/lunwen/2339.html

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