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【教学建设论文】高职院校辅导员参加专业教学

发布时间:2019-01-29 10:55:34? 文章来源:/? 作者:知识-力量编辑? 阅读:次


  高职院校辅导员参加专业教学团队建设的探索

  作者:赵倩 龚云

 

  摘要:随着国家对高职教育的不断重视,对高职院校辅导员也提出了更高的要求。高职院校辅导员需要参加专业教学团队,进而提高高职人才培养的质量。本文对高职院校辅导员参加专业教学团队建设的意义和作用进行论述,并针对辅导员参加专业教学团队建设过程中存在的问题,提出了一些具有参考价值的措施。

 

  关键词:高职院校;专业教学团队;辅导员

高职院校辅导员参加专业教学团队建设的探索

高职院校辅导员参加专业教学团队建设的探索

 

  目前,专业教学团队建设过程中,更多重视专业教学,而忽视了学生的成长教育。高职院校辅导员参加专业教学团队也只是走个形式,教学和教育依然存在分离的情况。因此,加强辅导员在专业教学团队中的作用,提高高职学生的综合素质水平,成为人们关注的一个重点问题。

 

  一、高职院校辅导员参加专业教学团队建设的意义

 

  1、教学教育相结合的需要

  高职院校辅导员通过参加专业教学团队建设,可以与专业教师进行良好的沟通。专业教师就可以了解每个学生的基本情况,进而使得教学活动更加有目的性、有针对性。同时还需要组织一些教育活动,逐渐提高高职学生的学习兴趣。通过教学和教育的紧密结合,能够充分发挥出各自的作用,并且使得高职学生可以获得全面良好的发展,同时还有利于高职院校人才培养质量的提高。

 

  2、专业教学团队建设的需要

  高职院校辅导员参加专业教学团队建设,不仅可以帮助学生提高综合素质水平,还可以提高高职院校的整体教学质量。辅导员参加专业教学团队建设,可以从思想上对学生进行引导,帮助学生的专业学习。辅导员参加专业教学团队,可以为承担一些事务性的工作,为教学团队做好服务。这样专业教师就有更多的精力去开展教学研究,帮助专业教学队伍质量的不断提高。辅导员参加专业教学团队中,还可以成为连接学生和专业教师的纽带,使二者之间可以进行良好的沟通,进而加强教学教育改革工作,促进高职院校教学团队的良好发展 [1]。

 

  3、辅导员自身发展的需要

  辅导员参加专业教学团队建设后,可以了解到相关的专业知识以及技能,如果辅导员的学习能力较强,还可以获得相关的职业资格帧数,对辅导员自身素质以及综合能力的培养具有重要的价值。辅导员通过对学生进行思想政治教育可以建立自己的威信,使得思想政治教育具备实效性、说服力以及感染力。

 

  二、高职院校辅导员参加专业教学团队建设的作用

 

  1、有利于推进教学团队建设

  辅导员参加专业教学团队建设中,并且兼职专业班级的班主任。这样辅导员就可以主动了解专业的行业发展情况以及专业知识,并且掌握专业人才的教学方案。如果辅导员具备了专业知识,那么在教育学生的过程中可以对学生进行引导,提高学生的专业学习兴趣,同时还能够提高思想教育的实效性,对教学团队建设有重要的推动作用。

 

  2、有利于提高辅导员的综合素质

  辅导员参加专业教学团队中,会通过听讲座、课堂听课等方式来了解专业知识,并且了解高职学生的学习情况,这样可以更好的进行学风建设。辅导员在听课的过程中会拉近与学生的距离,在交谈中了解学生的思想状态以及对专业教师的意见。除此之外,辅导员还可以帮助学生解决在生活中、学习中的一些困难。辅导员通过专业知识的学习,能够不断的提高自身的综合素质水平。

 

  3、有利于提高辅导员的实践技能

  辅导员参加专业教学团队的过程中,会跟学生一起接受实训,并且进入到实训小组中和学生一些进行基本操作与观摩。这样就可以和学生进行一些的交流,在实训过程中增加和学生之间的感情。同时还能够让辅导员了解专业实践知识,提高其实践技能,这样在对学生进行教育的时候会更加有说服力和感染力。

 

  4、有利于提高辅导员的教学能力

  辅导员参加专业教学团队建设的过程中,会参加一些专业建设讨论、教学研讨、教研会议等活动,就可以加强对专业知识的了解。同时,辅导员和专业教师之间会进行教育交流、教法交流、知识交流以及经验交流的,使得团队成员之间能够紧密交流。这样可以形成一个取长补短、团结合作、相互学习、相互交流的专业教学团队 [2]。

 

  5、有利于提高思想教育的实效性

  辅导员参加专业教学团队的过程中,会定期与专业教师进行进修、培训以及外出交流等。辅导员在通过专业培训的过程中,不仅可以了解先进的专业技能和知识,掌握专业的基本行情以及最新动向,同时还可以利用交流学习来获得相关的职业资格,进而不断提高自身的综合能力。这样在对学生进行思想政治教育的时候才具有实效性。

 

  6、有利于提高辅导员的科研水平

  辅导员参加专业教学团队的过程中,也会参加一些科研任务。通过与专业教师至今的科研合作,不仅可以提供基本理论支持以及服务,同时还能够学习到更加深入的专业知识。辅导员在科研过程中,还能够提高自身的科研水平以及科研能力。

 

  三、高职院校辅导员参加专业教学团队建设的问题

 

  1、专业知识技能盲区的存在

  目前,很多高职院校的辅导员大多为文科出身,不了解理工科的相关知识,存在较为明显的专业文盲情况。这样辅导员在教育的过程中,就缺乏一些专业的语言,这样就无法解决学生的各种专业问题,也无法对学生进行指导,使得其教育缺乏说服力和感染力。

 

  2、与专业教师沟通不足

  专业教师有科研、编教材、写教案、备课等教学任务,而辅导员有处理突发事件、学生奖助、就业指导、心理辅导以及思想教育等学生事务。辅导员和专业教师一般不在同一个办公室,这样两者之间的沟通交流就比较少,无法及时了解学生的基本学习情况以及思想动态。这样就无法进行针对性的教育教学,使得教育教学的效果比较差。如果学生出现早退、旷课等情况的时候,辅导员无法及时和学生进行沟通,也就不能开展思想政治教育 [3]。

 

  3、师生交流缺乏

  辅导员的工作事务一般比较繁忙,同时班级的人数也比较多。即使辅导员每周都开展班会,深入公寓、教育实践,其面对的也是大多数学生。辅导员和每个学生的面对面交流次数比较少,这样就无法掌握学生的基本情况以及思想状态,也就无法开展针对性、有目的性的教育,也就无法发挥出思想政治教育的作用。

 

  4、教育教学相脱离

  很多高职院校的学生都没有明确的学习目标,因此经常出现听音乐、说话、玩手机、睡觉、旷课、迟到等课堂不文明、违纪情况。负责任的教师会及时制止并对学生进行教育。但是也有一些老师对其置之不理,下课就走人,无法起到教师该有的作用。并且,辅导员专业知识的缺乏,对学生的专业学习也没有帮助,无法解决学生的学习难题。这样就会导致思想政治教育和教学各司其职,无法形成教育合力。

 

  四、辅导员参加专业教学团队建设的有效措施

 

  1、对辅导员成长机制进行完善

  高职院校要加大对辅导员的专业化培养力度,为辅导员创造一个之而已哈偶的环境,进而提高辅导员的敬业精神、实践能力、专业素质、理想信念,达到职业化素养和专业化培养。高职院校在配备辅导员的时候,不仅需要配备年级、班级辅导员,还需要配备职业发展指导、学生事务、心理辅导以及党团建设等专业辅导员。

 

  高职院校要不断完善辅导员的考核机制,要将学生、同事、领导以及自我包含在内,将考核结构关系到其发展愿景、职称评分以及工作待遇上,进而充分发挥出考核机制的积极作用。要对辅导员的工作环境进行优化,对其岗位职责进行明确。通过辅导员技能比武、辅导员论坛、培训进修等当时不断提高辅导员的专业能力,使其能够更好的配合专业教师的工作。

 

  2、加强辅导员职业道德建设

  高职院校需要对辅导员进行职业道德教育,要求其具有基本的师德素养。辅导员是学生人生道路的领航者,自身具有较强的责任感以及事业心,要乐于奉献,甘于淡泊。要加强其工作创新、能力培养和工作积累。辅导员的工作成果一般都是通过学生来体现,随着信息时代的不断发展,辅导员的思想教育工作也更加具有挑战性、复杂性,对辅导员的能力也有更高的要求。

 

  3、高职院校要积极探索

  辅导员参加专业教学团队的建设,需要高职院校的大力支持。百年大计,教育为本。高职院校需要严格落实国家的相关政策,不断优化辅导员的软环境,解决辅导员的职业尴尬等问题。可以为辅导员规划职业发展道路,比如向专业教师、研究员、学生管理专家等方向发展。

 

  4、相关主管部门要进行制度创新

  辅导员参加专业教学团队建设是一项关系到教育事业的重要工作,对高等教育的成败有着重要的影响。因此,相关教育主管部门需要对相关制度进行创新,使得辅导员参加专业教学团队建设更加专业化和职业化。制定相关制度时要有科学性,坚持以人为本的理念。要保证制度具有刚性,甚至上升到法律法规以及国家政策的层面。

 

  同时,这些制度对辅导员参加专业教学团队有着重要的实际意义,能够给辅导员的工作相关指导。要加强对相关制度执行的监督巡视。辅导员要积极参与和参加专业教学团队,积极开展相应的工作。对于一些工作不负责的辅导员,给予相应的惩罚措施。

 

  参考文献:

  [1] 经月美. 专业化视角下高职院校辅导员队伍建设探究[J].

  四川省干部函授学院学报,2017 (2):69-71.

  [2] 肖霄 . 关于高职院校辅导员队伍建设专业化走向的思考与尝试 [J]. 读写算:教师版,2016 (40):18-19.

  [3] 殷林林 ." 社区辅导员 "+" 传统辅导员 "+" 班导师 " 下的民办高职院校辅导员队伍专业化问题研究 [J]. 长江丛刊,2017 (23):254-255.

  作者简介:

  赵倩 (1987--) 女,江苏泰州人,管理学硕士,文化管理系思政辅导员,研究方向:思政教育、企业管理;

  龚云(1987--) 女,河南信阳人,材料物理与化学博士,讲师, 研究方向:绿色印刷新材料。

本文来源:【教学建设论文】高职院校辅导员参加专业教学:/lunwen/28.html

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