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【教学论文】多措并举提升学生的文学素养

发布时间:2019-01-29 14:00:56? 文章来源:/? 作者:知识-力量编辑? 阅读:次


  多措并举提升学生的文学素养

  作者:徐志华

 

  导读:“文学素养”是多数教师耳熟能详的一个术语,在生活中 不时能听见,在杂志上和网上时不时的能看见,但是要问什么是“文学素养”,我却不知如何回答。这一术语的一个关键词是“素养”,通过综合词典和新课标的阐释,可以把“文学素养”诠释为:学生在文学方面的知识与积累,阅读文学作品的方法、情感体验,对文学作品的鉴赏能力,文学创作能力等。

 

  教师只有明确了文学素养的含义,才能谈如何提高学生的文学素养。提高学生的文学素养是一个长期的动态的生成过程, 而且要多种方法并用。在诸种方法中,我认为读、思、记、活动是几种重要的方法。下面以教读《珍珠鸟》为例,来说说我培养学生文学素养的一些体验。

 

  一、在美读中感知文学

 

  一篇文学作品包括语言、背景材料、思想内容、文体风格等要素。这些都蕴含在作品中,只要仔细地读,就能有所收获。古人曰“读书百遍,其义自见”。“读”的关键是兴趣和方法,切忌枯燥的简单地读。我在指导学生“读”时用了下面一些方法。

 

  1. 用导入激趣

  据教育学家们的调查,对学习有直接兴趣的学生还不到百分之十,多数学生都是在“被迫”的状态下学习,这就是大多 数学生一听说放假就欢天喜地的原因。如果老是处于被迫状态, 学生是学不好的,而且是很累的。要让学生自觉地学、轻松地学,最好的方法就是激趣。

 

  在让学生读书前,也切莫忘了这一环节。教读《珍珠鸟》时,我用了下面的激趣方法:( 老师深情地朗诵 )“鸟是人类的朋友,是大自然的一道绚丽的风景,画家用画笔描摹鸟形,文学家用文笔吟咏鸟情,音乐家用音符颂扬鸟鸣。在古诗词中,描写鸟的诗句比比皆是,“千山鸟飞绝,万途人踪灭”,“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”。

 

  鸟不但是一道风景,而且是人类生活的组成部分,在陶渊明的笔下,人与鸟共同构成和谐的生活图景,“结庐在人境,而无车马喧。……采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还。此中有真意,欲辩已忘言。”这首诗中,归林的鸟与归隐的人共同构成了一幅青山隐居图。

 

  在诗人的笔下,鸟不只是大自然的点缀,而且是有情有意的动物。杜甫在《三绝句》中写到:“门外鸬鹚去不回,沙头忽见眼相猜。自今以后知人意,一日须来一百回。”诗人与鸬鹚初次相遇,便很快取得了信任, 进而成了形影不离的朋友。

 

  鸟是人类的朋友,但人却不是鸟的朋友。在人的眼中,鸟只是玩偶、点缀、食物、换取钱财的物品。他们用枪打,用弹弓弹,用网绳捕,使鸟儿在人面前成天战战兢兢,于是便有了一个成语,叫做——“惊弓之鸟”( 让学生答出 )。“惊弓之鸟”是鸟对人类的控诉,是鸟儿无声的哀求。

 

  今天在讲求人与自然和谐共处的时代,“惊弓之鸟”是人与自然之间一大败笔,是人类留下的一大遗憾。不过,好在作家冯冀才为我们找回了一点遗憾,鸟儿与他相依相伴,竟能飞到他的肩上睡觉。他是用的什么诀窍让鸟儿把他当作朋友的呢?这样大气磅礡的导入提振了学生的学习情绪和兴趣,有了兴趣,接下来的事就迎刃而解了。

 

  2. 用多种方式读。

  让学生读书尽量要用多种方式,不然学生就会生厌。要自读,分角色读,赛读,品读,齐读。这一课适合用赛读和品读的方式。先用赛读,把全文分成几个部分,抽几名自愿者进行比赛,老师作为参赛者之一也参加比赛。比赛完后评出最佳朗读手。

 

  学生对比赛很重视,选手会投入更多的情感和思维,对听者当然会产生更多更深的影响。无形中较好的完成了对课文的初步感知。在教学过程中还可以结合品读,读出内容,读出情感,读出思想,读出自己,读出作者。好作品是读出来的,听一遍技艺高超的朗读,对课文的内容与情感等便有了较深的感触与领会,增强学生对文学的感知体验。

 

  二、在说写中体验文学

  文学素养的一个重要方面是写作,一位同士说过“只有写你才会写”,我对这句话深表赞同,只有写作才能生成写作能力,优秀作家和其他艺术家都是经过刻苦练习练出来的,“练”是提高文学素养的必要途径。练也是一种非常苦的差事,学生大多一听说作文就叫苦,有的甚至还有“作文恐惧症”,如何让学生轻松作文就成了语文老师面对的重要课题。

 

  说和写都是表达自己思想情感的方式,有共通的地方,两者是联系在一起的。根据我的教学经验,发现学生对说和片断作文一般不反感,因此要尽量让学生多作口头作文和写片断作文。根据教学内容设计一些小巧有趣的说写练习,有助于化解学生的作文困难。比如,学了《珍珠鸟》后,可以设计这样一些练习,穿插在教学的过程中:

 

  1、给冯冀才先生发一份短信,表达你对他的赞赏。

  2、揣摩文中小鸟的心理活动,从小鸟的角度说出或写出 对主人的心理变化过程。

  3、从小鸟的角度对主人说几句话。

 

  三、在思考中领悟升华文学

 

  文学素养要上升到一个高度,必须要有理性的探索和思考,优秀的作家往往是语言学家、心理学家、思想家的三位一体。思考贯穿在文学教学过程的始终,思考语言、思考布局结构、思考作者的态度、作者表达的思想情感,还可以思考作品的缺陷,从哪些方面去改进会更好等。

 

  四、在背诵和竞赛中积累文学

 

  现在很少有人主张背诵了,至少是在公开的场合,但是我认为背诵仍是文学积累的重要途径。所谓积累,不过是知识和经验在大脑中的存储,要存储便要经过“输入”的过程,“输入”的方式可以是活动式的、体验式的、情感式的、背诵式的等。

 

        现在多主张前三种输入方式,让学生在轻松愉快中不知不觉就记住知识、生成能力。笔者不反对这一观点,并极力主张和推广这一作法,但是任何方法都有局限性,仅仅靠活动、体验和情感来记住知识是不够的,还必须配以专门的背诵。背诵的内容可以是优美的词语、句子、段落等。

 

  我的作法是让学生每天用默写的方式写一篇小字,一是为了练字,二是为了增加语文积累。写的内容一半是课内的,也可以是课外的。课内的有古诗词,要求背诵的课文等,课外的每半个月换一种,比如这半个月背写名人名言,下半个月背写成语,再下个月背写优美词句等。两个星期开展一次积累竞赛,这半个月小字练写的什么就竞赛什么。

 

  优秀的学生在一节课内竞写出了两千多字的名言或成语,让我大感欣慰和感动。需要再次提示的是:写小字不能用抄的方式,那样没什么用,一定要用默写,为此老师需要随时抽查督促。学生对竞赛兴趣很浓,为了获奖,他们往往会焕发出意相想不到的热情。

本文来源:【教学论文】多措并举提升学生的文学素养:/lunwen/34.html

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