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基于有效教学的初中数学复习课策略研究

发布时间:2019-12-09 15:15:43? 文章来源:/? 作者:关编辑? 阅读:次


(福建省安溪崇德中学,福建 泉州 362400)
摘要:根据新课程标准的要求,要想提高同学们知识掌握的能力,要对同学们进行课本内容的巩固练习。老师要看重对知识点的复习,积极研发复习的相关策略。在对课本内容进行巩固复习的过程中,老师要融合现在课改对同学们的要求,看到每个同学的特色,结合现代社会的发展,最后得出需要巩固的范围,才能提高知识点的巩固效率,促进知识点更好地被同学们所吸收。本文依据社会发展的要求,对老师提出了初中数学课堂复习的建议,希望对初中的复习课程有帮助。
关键词:初中数学;复习课;策略


引言:
数学是一门抽象的学科,既要求同学们要掌握知识点,又要让同学们要学会灵活运用。中学数学包括了很多的知识点,较为基础,但是如果没有掌握好,将会对以后的学习造成困扰。每节课上课的时间只有四十五分钟,老师如果没有很好地把握这个时间,将会不利于同学对知识的理解和掌握,没有办法让同学更好地掌握知识和获得新的知识。
一、如何进行有效地授课
所谓有效的授课是建立在几个重要的基础上,一是要设定学习的计划,让学习更有规划。只有这样才能把握学习的节奏,让学习更加有效率;二是要进行授课技巧的选择,一个优秀的老师才能教育出优秀的同学,老师只有掌握了良好的授课技巧,才能让同学更好地掌握学习的内容,让他们能更好地学习到更多的知识,让学习得到进步和提高;三是要让授课成效能够得到体现,让同学的学习成绩得到提高或者让他们的能力得到提升。有效的教学主要归纳为以下几种:首先老师花更少的时间获得更大的效益,特别是现在很多数学老师都喜欢占用体育课、美术课、自习课等,这样不仅不会让同学们的学习成绩得到提升,而且还会使得同学对数学这门课程产生厌恶的感觉。老师应该用最少的时间让同学们学到更多的知识,而不是让占用更多的时间去把知识灌输给同学;其次,有些学者认为有效和教学要分开讨论,有效是老师要通过一定的手段,让同学获得的知识,让他们的能力得到提升。而教学要分开进行探讨,教学就是老师引导同学学习的过程;最后,从同学的方面来说,只要可以让他们的能力得到提升的授课方式就是有效的教学。在现代教学过程中,老师要让同学有更好的发展,就必须让他们能够更好地掌握知识,然后促成知识的理解和运用,从而在生活中得以运用,这样一个过程这就可以叫做有效的教学。
二、数学巩固课程的现状
(一)从老师方面来说
现在授课过程中,很多老师不能明确知识巩固课的内涵,盲目地认为知识巩固课和其他课程一样,先讲解知识点,再让同学们做几道题目训练。这样的过程较为单一,不能得到很好的复习成效,如果没有对其进行探究,就会导致同学们无法很好地记住知识点。要想做到更好地复习,就要做到以下几点:一是老师未能考虑到每个同学的学习能力差距[1]。在授课过程中,老师要尽可能给同学们积极发言的时间,要把课堂还给同学,不能只是一味地在课堂讲课,忽视了同学们的感受,这样无法让同学进步,无法提高他们的能力。二是老师在授课过程中,要无法充分抓住同学的兴趣点,把他们的注意力都吸引过来。三是老师在知识巩固课上没有对同学进行知识的迁移,导致同学的数学思维无法得到拓展,让同学都不能对知识进行延伸,导致了同学的数学能力无法得到提高。
(二)从学生方面来说
一是同学们对知识巩固课不够重视,认为这个课就是听听老师讲解,然后做题。无法达到真正的学习目的,对知识点不能很好地理解。这就让同学们在复习的时候效率不高,不能取得很大的进步;二是同学们没有很好的学习计划,不知道自己要在知识巩固课上学到什么东西,对老师要讲解的题目和老师的授课要求都没有清醒的认识,从而不能达到真正做好知识巩固的目标;三是大部分同学在知识巩固课中没有一个很好的态度,导致在课上的时候就是进行不断的解题,不明白每个知识点考察不同的内容,不能吃透知识点,对知识点有自己清晰的认识。
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(三)从教学关系处理上来说
在现在授课的进程中,很多老师想拥护自己的形象,经常对同学较为严肃,不苟言笑,这导致了师生关系不平等,老师不能更好地跟同学进行沟通和交流。老师一旦对同学不了解,就会对同学掌握知识的水平了解不透彻,无法开展更好的授课工作。在上课过程中,同学不敢向老师进行提问,老师自然无法理解同学的需求。课堂的师生交流少,让上课的质量大大降低。老师如果要有意识的对同学进行关系,了解他们的兴趣爱好,才能形成良好的师生关系,促进教学质量的提高。
三、初中数学知识复习策略
(一)创建良好的师生关系
在授课过程中,老师要避免传统的授课模式,避免对同学进行填鸭式教育。要了解每一位同学的性格和家庭背景等,对他们的知识水平和知识能力有更深入的了解[2]。老师要对成绩不同的同学一视同仁,不能有歧视同学的行为。老师还应该鼓励同学提问,让他们有端正的学习态度,在学习上能够进行独立思考和学习,只有这样才能提高学习效率,提升学习能力,促进知识的理解,从而达到既定的教学目标。
(二)提高学生的学习兴趣
从数学课程的特点方面而言,由于其强调学生学习中的逻辑性和思维能力,对于初中阶段的学生来讲,有一定的难度。另外,越是进入较高的学习层次,数学学科的学习难度本身就会逐渐增大。而学习兴趣,不可否认是促进学生取得良好学习和复习效果的重要动力。尤其是对于复习课而言,要想让学生对已经学过的内容维持较高的学习兴趣,就需要教师在复习中结合不同学生的实际情况,通过应用多样的教学方式,引发学生的兴趣。例如,在对初中数学课程《三角形》这一章进行复习时,教师就可以针对本章不同的复习侧重点,以学习小组的形式对学生进行分组,并向其分配不同的复习任务,在学生中形成一种竞赛的形式,不仅将复习课程的主动权交给了学生,也使复习课的形式实现了多样化。同时,在对复习成果考核的竞赛模式下,更能够激发学生参与复习的热情,从而取得良好的复习效果。
(三)融入情境教学,提升复习效果
情境教学的应用意义在于,由于复习课中所需要讲解的内容对于学生来讲往往已经经历过一段时间的间隔,所以学生对相应的知识要点和一些细节内容难免会存在记忆不准确或不清晰的情况。这时利用情境创设,能够通过情境的引导使学生快速地回忆起相应的数学知识点。例如,在复习数学课程《几何图形初步》这一章时,教师既可以以本章的一个数学设计活动《长方体纸盒的设计》为引导,将具体的设计原材料带入课堂中,并以示范的形式向学生演示纸盒的设计制作过程,或者在复习课程的准备期,让学生将设计制作的原材料带入课堂进行设计操作。利用设计制作过程的温习,使学生回忆起其中的数学知识点。促进学生快速进入复习课程的流程中。
(四)复习课实施流程中的策略
在上复习课的时候,老师要适当进行知识点的延伸,让同学们掌握每个知识点之间的联系,然后再进行实践和做题。只有这样才能让同学形成知识结构,更好地理解数学的本质,提高学习成绩。因此,复习课的授课过程开始前,教师要首先对不同的知识点之间的联系进行全面把握,便于在不同阶段的复习课程中适当地引入具有关联性的知识点,按照先延伸讲解,再练习和实践的方法开展复习课的教学。
四、结束语
要想让同学们更好地了解知识点,掌握数学知识,就要让他们对学习过的知识进行总结和巩固,思考知识点中的联系再做题,只有这样才能提高同学的数学能力,拓展思维,提高上课质量。
参考文献
[1]曾祥利.提高初中数学复习课有效教学的若干策略[J].读写算:教师版,2017(36):254-254.
[2]陶丽芳.让复习教学治“标"更治“本”——初中数学复习课的有效教学策略[J].理科考试研究:初中版,2015,22(11):9-10.

本文来源:基于有效教学的初中数学复习课策略研究:/lunwen/5129.html

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