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关注数学核心素养,探寻问题之源

发布时间:2019-12-09 15:15:53? 文章来源:/? 作者:樊编辑? 阅读:次


(安徽省泗县第三中学,234300)
摘要:数学知识与现实生活有着密切的关联,因而对于数学教学必须要予以极高的关注度,采取恰当有效的教学方式,推进教学目标的实现。高三数学对于学生的升学而言极为关键,在这个时期对学生进行积极有效的教学优化,培养学生核心素养,并且能够通过探究问题的根源的形式提升学生探究意识。文章简要阐述了数学教学中培养数学核心素养的关键性,并全面概述了具体的教学实施策略,以期达到理想的教学效果。
关键词:数学;核心素养;问题;根源


所谓数学核心素养主要包含以下方面内容:数学抽象、逻辑推理、直观想象以及数学运算等等,聚焦问题之源,提升学生数学核心素养,是数学课堂教学的重要任务,也是教学要求。高三数学备考中如何提升学生的核心素养,使其能够积极探索问题之源,继而促使学生的数学运算及实际应用能力得以显著的提升。
一、关注运算推理过程,培养学生问题分析能力
高三数学是学生备考的关键时期,在这个关键阶段则必须要提升学生数学综合能力,如此才能促使学生能够在最后的阶段取得数学上的进步。高三阶段很多学生对于数学学习有或多或少的抵触情绪,但是数学对于他们而言又是极为重要的学科,所以这对教师的教学提出更高的要求,他们需要对学生的学习状态予以全面的了解,掌握他们学习上的困境,及时帮助学生解决学习上的困难,提升学生数学学习质量及效果。在实际教学过程中,教师可以借助实际教学案例对学生进行核心素养培养,这样才能引导学生在此过程中具备一定的问题分析能力。例如:已知a,b是



求学生能够灵活运用所学知识,运用基本不等式能够解决最值问题,值得注意的是,学生在借助基本知识解决问题时,很多学生由于受到固有思维的限制经常会出现错解,学生在学习过程中要注意掌握不等式的运用规则,即一正、二定、三相等,这样才能更好的运用所学知识,掌握核心数学内容。
二、抓住相同抽象本质,强化学生问题解决能力
数学知识相对来说属于抽象性极强的学科内容,很多学生在学习过程中都会感到存在极大的困难。教师在进行教学解析过程中则需要掌控学生的学习状况,从实际情况出发设计合理的教学内容,引导学生能够找到共性抽象本质,完善不同数学知识点内容。在解析几何中,定点及定值属于比较典型的知识点,而这类数学问题彰显文化美的同时,最关键的是体现出数学中动与静的辩证统一,而且这类考题在近几年的高考中出现的频率相对较高,因而对于这部分教学内容教师与学生都应当引起足够的重视。高三对于每个学生而言都是压力极大的一年,数学知识抽象逻辑对学生的数学思维能力具有极高的要求,如何把握高三阶段的学习是学生必须要注意的事情,掌握正确的学习方法显得非常关键,数学题目很多对于学生来说根本做不完,如果学生盲目的做很多题也无法达到极好的学习效果,应变能力较弱,这直接的原因在于不存在就题论题,更谈不上就题论道,所以就需要教师充分发挥自身的引导功能,帮助学生发掘一道题背后的本质,尝试提出问题,或是总结规律,如此才能提升学生问题解决能力,更重要的是真正提升学生数学核心素养,通过对问题的探究解决实际问题。
三、培养学生直观想象及理性分析能力
从数学的本质层面出发,学生在进行知识学习过程中要掌握学习方法,并且能够通过直观想象提升对知识的理解能力,而且能够站在理性的角度去分析问题,掌握问题的核心,强化学生知识的解决能力。关注学生数学核心素养,提升学生发现问题及解决问题的能力才是教学的重点任务,这对于教师而言也提出极高的教学要求,不断改善当前的教学手段及方法,如此推动高三数学教学能够取得显著的成效。高中数学知识有限,但是题目形式灵活多样。针对同一知识点,命题者在命题过程中可以基于多个方面考虑,比如不同的角度、不同层次,还有不同的题型。面对新题型,学生通常觉得难以理解,究其原因在于学生知识点运用并不灵活,因而对于题意理解有所偏差。针对上述现象,教师应该积极引导学生对题目进行反思,查看这其中包含的知识点,对于题意的理解也应该进行反思,尤其是针对理解过程,这是非常重要的一个环节。学生在反思过程中,对于知识点的理解更深刻,知识结构得到优化,思维有序合理,逆向思维,从某种层面来说,属于创造性思维的一部分,在实际教学过程中,教师需要对学生进行有效的引导,从问题相反方向着手,鼓励学生进行质疑与思考,从而强化学生思维培养。针对数学问题特点,要求学生在解题过程中必须集中注意力,认真细致的解答不可马虎大意,一个小数点的错误就会使答案错的非常离谱。
因此高中生在解答时,一方面保证答案的准确性,而另一方面确保审题的严密性,良好解题习惯有助于学生解题效率的提升,进一步培养学生反思能力,并促进培其思维的严谨性。教师在教学过程中需要培养学生质疑能力,积极鼓励学生在学习过程中多质疑,多问“为什么”,教师不仅要引导学生了解数学定理,还有公式及概念内容,还需在此基础上鼓励学生深入探究上述公式定理的推导过程,真正领会知其所以然。
结语:
总体来说,高三数学教学中对教师提出更高的教学要求,他们在开展教学活动过程中要掌握学生的实际情况,并且组织积极有效的教学改进措施,以帮助学生能够形成良好的核心素养,提升学生学习的有效性,强化其知识的储备能量,对其备考也是非常有利的因素。文章简要阐述了培养学生核心素养的有效手段,以促进数学教学质量的提升。
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本文来源:关注数学核心素养,探寻问题之源:/lunwen/5149.html

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