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西北贫困地区县城幼儿园环境创设存在的问题与

发布时间:2019-12-10 16:45:52? 文章来源:/? 作者:崔编辑? 阅读:次


罗文娟
(甘肃省环县幼儿园 甘肃环县 745700)
摘要:环境创设在儿童启蒙阶段中发挥着重要的影响。目前,我国西北贫困地区县城部分幼儿园的环境创设尚不能满足幼儿园的教育需求,有待进一步完善。本文以环县县城幼儿园为例,对照《幼儿园教育指导纲要(试行)》总结出西北贫困地区县城幼儿园环境创设存在的问题并探讨解决的策略,以期与研究者交流。
关键词:幼儿园;环境创设;问题;对策
一、幼儿园环境创设的内涵
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”幼儿天生的强烈求知欲,会促使幼儿自我对周围环境的学习。优良的环境是实现幼儿教育目标,完成幼儿教育任务所必备的条件; 良好的环境有助于幼儿教育过程的有序进行,促使幼儿健康科学发展。 《纲要》指出,“环境是重要的教育资源,应该通过环境的创建和使用,促进幼儿的身心发展”。所以,幼儿园环境创设,需要教育者在《幼儿园教育指导纲要》要求下,根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展规律、需要,结合当地的风俗习惯以及幼儿园办学特色,充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素,积极创设活动场景,把环境因素转化为教育因素,促进幼儿身心主动发展的过程。
二、幼儿园环境创设的作用
2011年,教育部将“环境的创设与利用”确定为幼儿园教师的能力标准。笔者结合《纲要》,认为幼儿园环境创设的作用至少体现在以下三个方面:第一,良好的环境可以提高幼儿的审美能力;第二,良好的环境有助于幼儿学习课堂教学内容以外的生活常识;第三, 舒适的环境有助于幼儿更好地开展课堂学习。
三、当前幼儿园环境创设存在的主要问题
1. 《指南》相关要求落实不到位
《指南》中在不同领域提出的一些间接性环境创设指导意见更是常常被忽略。例如,社会领域要求教师“要以平等的态度对待幼儿,使幼儿切实感受到自己被尊重”。但调查发现,部分幼儿园班级教室布局依然是秧田式,幼儿被老师按照自己的标准将其规规矩矩地安排在一定的座位上,而不是采用更为民主和平等的“马蹄式”“圆桌式”布局,以保证每一个幼儿都得到平等的对待,拥有平等的机会,享受平等的教育。
2. 颠倒了环境创设中的主客体关系
调查发现,部分幼儿园还没有弄清楚“为谁创设环境以及创设什么样的环境”这个问题。
幼儿园环境是幼儿园课程的一部分,因此在创设幼儿园环境时,教师首先要考虑它的教育性, 使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致, 然而在具体实践中, 教师们主要根据自己教育教学的方便考虑环境创设,全凭自己感觉评价好看或不好看, 较少倾听孩子们的建议, 也很少顾及孩子们的感受,有时甚至忽视了孩子的生理健康,如不考虑设施设备的高矮、活动用具及材料的大小是否适合孩子,用细绳挂在脖子上的标记牌是否危及孩子的安全等。环境创设主要从教师角度去思考,还使一些环境布置纯粹成为摆设和装饰,仅供参观学习和领导检查,从而完全违背了环境育人的基本教育理念。
3. 理论大于实际,形式大于内涵
调查中发现,大多数幼儿园在进行环境创设时,更多的只注意到《纲要》中理论知识带来的规矩要求,简单地根据理论的要求进行幼儿园内的环境创设,环境创设与实际的行动时间严重脱钩,这也就导致幼儿园环境创设过程中问题的出现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 如很多幼儿园在布置环境时为了突出本地的风土人情与人文特色,选择了许多反映民风民俗的装饰作品,这本是建构园本课程的有效手段,值得肯定,但很遗憾,这些作品通常都是高高地挂在墙上,孩子们可望而不可及,根本不可能与之发生互动而获得有益的学习经验。此种环境布置就成为了纯粹的摆设,而不是幼儿园课程的有机组成部分。
4. 过度频繁地变换环境与素材长期不更新的两极化
调查中,笔者发现一个奇怪的两极分化的现象。一种是老师为了吸引孩子的注意力, 总喜欢频繁地更换环境,其实这种做法也是欠妥当的。这种做法容易造成资源的浪费,减低所创设境的实用价值。幼儿期正是孩子秩序感养成的关键时期,过于频繁地变换环境很容易引起孩子的不安全感,使孩子养成不稳定的心性,不利于孩子坚持性和耐性的培养。另一种现象是,幼儿园内环境创设大部分由教师制作并实施布置,且一经完成,保留时间较长,个班级之间没有对比比较活动,教师的布置安排比较随意,环境创设完成后,短时间内不会进行更新,除非人为损坏等原因。
三、针对当前幼儿园环境创设问题提出的改善策略
1.认真理解、落实《纲要》和《指南》精神
出现第一类问题的原因非常简单,是这些幼儿园还没有真正理解、落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》作为我国学前教育纲领性政策性文件的重要意义。
2.转变观念,深刻理解幼儿园环境创设的含义
幼儿教师应转变传统的片面的环境创设观念, 全面理解幼儿园环境及环境创设的含义, 充分认识到既要创设好幼儿园园内环境(包括具有直观性、生动性、形象性的物质环境和体现幼儿主体地位的精神环境),又要创设好与幼儿园相关的外部环境(如家庭、 社会和自然等),只有将这两者有机整合, 才能真正彰显所创设环境的教育价值,进而促进幼儿的健康发展。
3. 凸显意义,充分发挥幼儿的主观能动性
幼儿园管理者应该根据幼儿不同的年龄阶段设计室内墙面,主要采用轻快明亮的大自然颜色, 包括蔚蓝色的天空、 翠绿的小草和火红的太阳;大班的墙面设计可以突出故事情节, 也可以呈现幼儿的演出照片或者艺术照,从而提高幼儿的自信心;还可以展示幼儿的手工作品, 并标注作者的姓名。在增加幼儿园环境美化功能的基础上,注意强调环境创设所带来的教育作用,应当将教育作用始终放到首位,为达到科学健康的教育幼儿目标,创设更加有意义的环境,同时结合园区内各种元素,使环境创设更加丰富多样,以达到吸引幼儿的注意力,增强幼儿的认知度的目的。
4. 系统规划,实现环境与园本课程的巧妙融合
幼儿园应依据幼儿教育目标,对环境创设做系统规划。幼儿园在制订学期、月、周、日及每一个活动计划时,都应考虑为了达到这些目标,需要有怎样的环境与之配合?现有环境的哪些因素对教育目标的实现是用的, 还需要创设哪些条件?需要幼儿家庭、 社区做哪些工作?只有充分考虑并解决了这些问题, 才能保证教育计划的顺利实施与教育目标的全面达成。三是应实现环境创设与幼儿园课程的巧妙融合。在进行幼儿园环境创设过程中,应充分挖掘、发现、采集周边环境中可利用的材料。例如,就报纸、杂志、饮料瓶、纸箱、旧轮胎等多种材料,采取多样化的创作方法,加大对环境创设内容的增添,以更好地引发幼儿兴趣、适应幼儿的成长习惯。
参考文献:
[1]马富成,马雪琴.当前幼儿园环境创设中存在的问题及其对策[J].河西学院学报, 2014, (2)
[2]教育部 . 《3-6 岁儿童学习与发展指南》.2012,(9)
[3]奚文君.幼儿园环境布置的现状、问题及策略[J].教育教学论坛,2011,(27).
作者简介:罗文娟,女,汉族,出生于1984年10月6日,甘肃省庆阳市环县人,本科学历,二级教师(小学一级教师),工作单位:环县幼儿园。

本文来源:西北贫困地区县城幼儿园环境创设存在的问题与:/lunwen/5319.html

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