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新闻英语在大学英语课堂中的有效运用

发布时间:2019-12-10 16:47:36? 文章来源:/? 作者:能编辑? 阅读:次


许文婷

黄山学院 安徽省黄山市 245041


摘要:新闻英语是教学中高级英语水平学生的有效教学资源之一。新闻文章使用真实英语,与现实世界联系密切,信息及时,内容丰富有趣。新闻英语在大学英语的课程结构设计,应该树立明确的语言教学目标,积极探索听力、阅读、词汇等目标教学,实施课堂语言实践活动结构化的教学策略。
关键词:新闻英语;大学英语;教学策略

一.新闻文章选取原则
教授有效的英语新闻需要从文章本身开始。大学英语教师在教授英语新闻文章时,需要遵循以下文章选择标准。1.得体性:选取话题是否合适;文章难度是否适合目标学生的英语水平。2.趣味性:学生对这个话题是否感兴趣。3.内容长短:文章是否过长,教师应避免在课堂中选取较长的文章。阅读新闻文章的要求很高,如果所花费的阅读时间过长,学生就会失去兴趣,不利于学生语言自信心的培养。选取文章长度大约在200-300字之间较为合适。4.语言:文章是否包含有用的词汇,如犯罪、医学、经济等;是否包含有用的语法成分;是否涵盖了太多未知词汇。教师在选取文章时,应注意该文章能否既能帮助学生锻炼阅读和听力水平,就能进一步培养其他相关语言技能。

二.新闻文章课程结构规划
在大学英语课堂中,教师应确保新闻课的结构化,新闻课程的结构包括以下几个阶段:准备活动、预读与预听活动、阅读与听力活动、应用与跟进、反馈与纠正。
1.准备活动阶段
在准备活动阶段,教师应该提高学生对所选文章涉及到的话题认识,激活学生的已有知识和已掌握的语言技能知识。和普通的大学英语课程一样,老师在准备活动阶段应该避免纠正学生,使得学生以轻松的状态进入新闻英语学习模式,建立学生的语言自信心。在这个阶段,教师可以采取如下教学活动:(1)准备活动问题:教师可以把话题以及相关问题写在黑板上,或是对学生进行听写。(2)测验:测验是测试学生对话题和文章理解度的有效方法之一。(3)描述或讨论图片相关的文章:教师对全班学生进行分组,并要求学生成对或成组开展活动,由教师展示与文章相关的图片,学生则对所示图片进行猜测。在这个活动中,教师无需向学生透露所选取这篇文章的大意。
2.预读与预听活动阶段
大学英语课程应以阅读和听力活动为课程起点。与准备活动不同是,此阶段活动与课文的主要内容直接相关,合理地规划教学活动有助于使学生对教师所选主题产生兴趣,建立语言自信心,并为接下来的教学任务活动做好准备。在新闻英语课中,如果课程的重点是词汇学习,教师需要对词汇进行仔细分析与解读,确保学生在实践活动中循环使用生词。如果所设置的课程内容中没有重点词汇,教师就需要要求学生专注于其他语言技能,如阅读或听力。在遇到未知词汇时,学生可以充分利用这个机会,充分探索学习策略,如询问他人,根据上下文猜测词义等等。
教师可以采用一些教学实践活动,培养学生的综合英语能力水平。例如(1)同义词匹配:教师提供匹配词,要求学生从文章中找出与匹配词相似的同义词;(2)填空:教师根据文章提供一组句子,并要求学生使用所提供的词汇表对句子内容进行填空。也可以先让学生运用想象力猜测所填内容,最后再通过查看所提供的词汇表,重复练习这项活动。(3)大意猜测:学生根据标题或文章相关图片来预测文章内容。
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3.阅读与听力活动阶段
在新闻英语课堂中,教师可以实施听力相关的教学活动。这些活动有助于培养学生的听力技能。如果教师想把教学重点集中在锻炼学生的听力技巧上,那么学生对于文章内容至少要先阅读两到三遍。在进行听力活动时,教师要考虑以下两点:可以先从泛听活动过渡到精听活动;如果学生首次就可以答对所有题目,实践活动太过容易,不利于学生语言技能的培养。如果教师希望提高学生的听力水平,可积极实施以下听力教学活动。(1)主旨:学生在听完文章后,需要总结出每个段落的内容。(2)填空:教师慢速朗读文章,学生们聆听并完成句子填空。(3)检查预听内容:学生聆听新闻文章,检查自己在预听阶段所实践的活动内容是否正确,如真假辨识,词汇猜测等等。
在本阶段,阅读任务的实施,有助于培养学生的阅读技巧,教师应要求学生对所选新闻文章阅读两遍或两遍以上,并能够对如下实践活动做出相应的回应。(1)一般型理解问题:主要是与文章细节内容相关的问题。(2)检查预读内容。(3)略读或扫读:略读是指快速阅读新闻文章。扫读是为了寻找特定的信息。(4)详细型理解问题:教师通过如下问题对学生进行发问 “Which paragraph says (…)?” , “What do (these numbers) refer to?”, “What do (these people) think?”, “Find a word that means (…)”, “How was the "vocabulary" used? 以训练学生的阅读能力,增强学生对所学内容的认识。
4.应用与跟进阶段
有效的英语新闻课程内容应延伸到文章之外。教师可以为学生提供各种各样的方式了来运用新词汇或新知识。教师应该提醒学生尽可能多地使用新词汇与目标语言。教师都应避免在这一阶段纠正学生,确保学生在自由的语言环境中,使用目标语言。教师可以实施以下教学活动来帮助学生巩固所学内容(1)角色扮演:学生可以把角色从文章中抽取,并运用想象力发挥目标语言的作用(2)讨论:教师提供与新闻文章相关的话题,如“Have you ever experienced such a situation?”, “What would you have done in her shoes?”, “What do you think of what he did?”等问题进行提问,鼓励学生超越文章内容。(3)辩论:教师提出一个想法,并询问学生“Do you agree/disagree?”。学生根据文章中的信息内容,重新审视与文章内容相关的陈述和辩论。

三.结束语
新闻文章的教授需要教师在课程设置方面做到结构化的、合理化,进行目标明确的英语课堂教学。教师可以从英语原版报纸或杂志中选择新闻文章,在选择过程中,需要记住文章选择标准,为大学英语课堂提供真实英语教学资源,积极探索教学活动设计策略,全面提升学生的英语综合语言技能水平。

参考文献
[1]徐剑英,张雪红,胡吉祥. ESP转型下大学英语教师与专业教师的合作教学研究——以《新闻英语》为例[J]. 外语教学理论与实践,2017(01):67-71+98.
[2]夏志玲. 新闻英语的语言特征与翻译策略[J]. 中国市场,2015(33):164-165.
[3]郭强. 多模态教学理念视角下的新闻英语听力教学应对策略[J]. 黑龙江生态工程职业学院学报,2016,29(03):114-116.

作者简介:许文婷 1986/07 性别:女 民族:汉 籍贯:安徽省黄山市 当前职称:助教 学历:研究生 研究方向:英语教学法,文学

本文来源:新闻英语在大学英语课堂中的有效运用:/lunwen/5393.html

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