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小学语文阅读教学中存在的问题与对策探讨

发布时间:2019-12-10 16:48:00? 文章来源:/? 作者:龙编辑? 阅读:次


陈杰
重庆市南川区头渡镇中心小学校 408427
摘要:小学语文作为一门基础性的课程,它所发挥的重要性是不言而喻的。新课改之后,我国小学语文教学过程中凸显出了越来越多的问题,比如教与学、阅读与写作、过程与评价等等环节,如果这些问题不能得到及时的优化,那么将会成为阻碍小学语文教学健康发展的因素。对此,广大小学语文老师面对朝气蓬勃的学生,必须要积极探索创新的教学模式,真正解决教学中存在的问题,这样才能给予广大小学生一个健康、自由与快乐发展的学习空间。本文笔者对小学语文教学过程中存在的问题及对策进行了分析,以期对教与学的共同进步能有所受益。
关键词:小学语文;阅读教学;文本训练
学生阅读能力培养是小学语文教学中的重点内容之一,在开展小学语文阅读教学过程中,合理设计阅读题目,将能够有效提升学生的阅读分析水平,从而促进语文素养的全面提升,另外还可以通过合理的课外阅读选段,让学生在学习分析中体会作者的内心思想,从而帮助学生建立正确的人生观、价值观,因此如何设计阅读问题将成为其中的关键所在。
一、小学语文教学过程中存在的问题分析
1.问题的解答缺乏灵活性
对于阅读题目来说,很多时候会给出一个参考答案,如果说学生在回答问题的时候所得答案与参考答案相似时,那么这个时候教师就更需要对学生的回答进行反思,深入了解学生是否已经读懂文本,是否已经理解文中作者所要表达的情感。从目前老师开展的阅读教学情况来看,很多老师讲解的比较死板,大多数时候只是就文本谈思想,没有进行有效的拓展,特别是学生如果回答正确后,往往也就一带而过,并没有对其回答进行深化。
2.忽视了与写作教学之间的联系
阅读和写作是语文教学中的两个重要部分,两者之间存在着紧密的联系,阅读可以丰富学生的语文知识,增加学生的写作素材,而写作可以展现学生的阅读视野,增强学生的阅读兴趣,两者的有效结合,可以提高学生的语文综合能力。然而,在教学过程中,许多小学语文教师把阅读和写作分开来,没有意识到阅读活动对写作教学的重要影响,导致学生的知识积累不足、知识面狭窄。
3. 阅读教学中漏洞百出
阅读的对象是学生,因而学生才是主体。在以往的阅读教学中,老师过于担心学生无法理解课文,因而忽视了对学生学习技能的培养,也不具有促进学生全面发展的观念,导致每篇阅读文章的字词、段落、中心主旨等都是由老师一一分析的,没有留给学生任何思考的机会,试问这样传统的阅读教学模式,如何让学生具有独立思考、创新思维的能力呢?只能将学生变成一个个复制的“木头人”。
4. 作文环节使学生喘不过气来
作文是抒发情感的重要环节,应该是让学生非常享受的时刻。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 但从目前的作文教学来看,较多老师总是将学生唯一的享受时刻也剥夺了,老师将作文当成一个个临时的任务布置给学生,并要求在固定时间内完成,没有给予学生指导、思考及分析的空间,导致学生只能被动地将平日积累的词句运用到作文中,使得作文主旨不突出、内容不衔接等等问题频繁出现。这样的作文环节只会让学生养成应付写作的习惯,没有任何的意义而言。
二、解决当前小学语文阅读教学问题的有效对策
1.教师给予学生及时的鼓励和评价
对于阅读教学来说,文本阅读对于小学生而言本身就具有一定的难度,同时在回答过程中自然也会出现多种多样的答案,这时教师应当以宽容的目光来看待每一个答案,尽可能以肯定的语气对待每一位学生,即使有些问题的答案可能并不如人意,那么教师也应当给予一定的肯定,同时通过适时地点拨,让学生对于问题有所理解和感悟,进而享受到解决问题的快乐。此外教师还要及时与学生进行语言交流,通过师生之间的直接对话,让学生模式化的思维被打破,从而采用个性化的语言来解答相关问题。
2.合理开展个性化阅读活动
个性化的阅读活动可以引发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力,因此,在阅读教学过程中,教师应该根据小学生的实际情况,合理组织个性化的阅读活动,充分调动学生阅读的积极性和主动性,以提高学生的阅读水平。在阅读教学过程中,教师可以采用默读的方式,让学生自主阅读课文,然后通过讨论的方式,让学生共同讨论文章的主题、作者思想感情等内容,以培养学生的阅读能力,提高阅读教学的质量。
3.注重情感体验
每一篇文章都是作者根据自己的生活经历或者自身体验所创作的,其中蕴含了一定的情感、思想,所以,在阅读教学过程中,教师应该合理渗透情感教学,带领学生深入体会文章的思想感情,以丰富学生的内心世界,提高学生的语文素养。例如,在讲解《为中华之崛起而读书》时,教师可以适当讲解主人翁所生活的时代,让学生了解伟人以振兴中华而努力的奉献精神、拼搏精神,以激发学生的阅读兴趣,培养学生的语文素养,提高语文教学的质量。
4. 创造良好的写作氛围
写作氛围对于学生的写作非常重要,因此,老师可以根据学生的实际情况,为他们挑选一些适合他们的阅读书籍,让学生在课中、课前或者课下去认真阅读,并将其中内涵丰富、意境优美的词语画出来,这样学生便能够感受书籍中给予的快乐,让学生在阅读的基础上去写作,这样不仅写作效率高,而且还能让学生从小养成阅读的良好习惯。此外,还要引导学生多观察生活、记录生活,当写作素材积累得丰富了,自然写作就变成了一件快乐的事情。
总之,小学语文学习是快乐的事情,需要学生感受到快乐。因此,老师必须要创新与完善小学语文教学过程,给学生提供最好的学习体验,让学生从小就喜欢上语文课堂,并使学生的语文综合能力、素养及文学素养获得全面提升。
参考文献:
1.钱友淦.教师要成为课堂教学的发现者【J】.中学政治教学参考,2011(32)
2.赵根定.小学语文文本解读策略初探【J】.基础教育论坛,2011(11)
作者简介:高宇(1993.3),女,汉族,云南师范大学教育科学与管理学院学前教育学硕士研究生;研究方向:学前教育基本原理;

本文来源:小学语文阅读教学中存在的问题与对策探讨:/lunwen/5428.html

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