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注重口语交际,促进有效教学

发布时间:2019-12-11 13:00:20? 文章来源:/? 作者:弓编辑? 阅读:次


周式艳
(广东省江门市蓬江区棠下镇实验中心小学,529000)
摘要:口语交际素养是现代社会公民的基本素养之一,培养口语交际能力是素质教育和社会发展的迫切需要。本文就培养小学生口语交际能力四个方面的策略谈谈笔者的认识。
关键词:小学语文;口语交际;策略


口语交际是每个人最基本也最重要的交流方式,现在越来越多的企事业单位都在利用谈话面试作为评价能力、检测水平的重要渠道。小学阶段是语言习得的关键时期,在这个时期进行语言训练能取得事倍功半的效果。所以我们要通过口语交际训练培养学生倾听、表达和应对的能力,使他们具备文明和谐地进行人际交流的素养。然而,当前口语交际训练并未引起老师们的足够重视,学生不善于倾听,没养成边听边想边记的良好习惯。转变教师的观念,提高学生的口语交际能力迫在眉睫!结合教学实践,我从以下四方面谈谈小学生口语交际的教学策略。
一、创设情境,激发兴趣
对口语交际有兴趣的学生,必定积极参与,愿说爱说,不但认真倾听,还会提出自己的想法。所以口语交际课上,激发学生的兴趣是多么重要。我们要根据每次交际的话题,设计恰当的导入方式,引导学生参与练习,通过丰富有趣的情境、灵活多样的形式和及时有效的评价来加强兴趣的稳定性和持久性,把激趣贯穿于整节课。
我在上口语交际课《观察中的发现》时,首先以观察图片猜字、找人游戏巧妙导入。中低年级学生好奇心强,喜欢玩电脑游戏,他们在游戏中体验了观察的乐趣,在此基础上引出交际话题。为了使这“星星之火”燎原,接着,进行第二个环节:以课文三个学习伙伴为范例,让学生分组交流生活中的发现。孩子们都渴望赏识,在学生交流时,我不失时机地给学生适当的鼓励性的评价,极大地激发学生交流的欲望。当课上了大半后,学生的热情开始降温时,又通过观察“鸡蛋沉浮”这个实验激发学生的交际欲望。最后把课堂延伸到课外,引导学生到校园里找一种“怕痒”的痒痒树(紫薇),并把找的方法和发现与同学们分享。校园里居然有这样有趣的树,学生当然感兴趣了,相信他们找到后必定会迫不及待地跟同学“炫耀”一番的。就这样,整节课学生们兴趣盎然,滔滔不绝,乐此不疲,收到很好的教学效果。
二、面向全体,注重规范
口语交际是一个听、说双方互动的过程,注重的是人与人之间的交流和沟通。教师要千方百计使每个学生都乐于参与。上述《观察中的发现》一课中,我指导学生交流的方式有个人说,同桌互说,小组里说和全班交流,让全班学生都动起来,保证人人都有锻炼的机会。这样,不但扩大了口语交际的“面”和“量”,还促进了倾听、表达和应对的能力的提高。此外,教师要在语言表达上加以指导,也可以在说话的态度和说话的语气加以指导,注意让学生学会倾听,对于学生明显的语病,用词不准确等错误,应及时给予纠正。还要就不明白的地方诚意地向同学请教,有不同的意见婉转地向别人提出。努力在实践中逐步规范学生的语言,培养学生良好的听说态度和语言习惯。
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三、内外结合,拓展延伸
“语文即生活”。口语交际训练的天地是广阔的。除了每个园地一节的交际课外,我们还可以把口语交际渗透到教学过程和延伸到日常学习生活中,使口语交际更有实用价值。
课堂教学是师生互动的过程,每一节语文课都承担着口语交际训练的任务。所以,我们在课堂上要有训练意识,把口语交际训练渗透到语文教学中。如在阅读教学中,我们可以抓住课文的空白处让学生自由练说。就说教学《风筝》吧,课末我抛出了一条训练题:我们找到‘幸福鸟’吗?要求学生续写。学生在说和听中,互相补充,故事越说越有创意,既锻炼了口语交际能力,又发展了思维,同时也加强了对课文的理解。
同时,我们可以结合日常学习生活随机训练。五彩缤纷的生活给口语交际训练提供了取之不尽的素材,教师要懂得用心捕捉。如提出“教师节到了,我们应该怎样为老师庆祝呢”,“双休日怎样过才有意义呢”等等话题让学生讨论,评出最佳方案,在听、说、评中,促进学生口语交际能力的提高。
四、正确引导,评价反馈
在口语交际对学生进行恰当的评价,能有效地提高训练的质量。我每次口语交际课都会把训练的话题和要求写在黑板上,引导学生对照要求逐一评价,对于优点,及时肯定、赞扬,对于不足,予以点拨、纠正,然后让学生分组练习,并模仿刚才的评价方法进行互评。这样,就可以让学生既发扬别人的优点,又避免重犯别人的错误。其实,评价的过程也是学习的过程。
例如上《教你学一招》这一课时,我先指导学生弄清楚交际训练的内容,然后师生共同梳理出几点要求:1、顺序:啥本领——有多好——怎么做;2、表达:条理清楚,语音清晰;3、倾听:记下疑问,请求解答;4、评价:绝招王、优秀师傅、谦虚徒弟。接着,我以记者的身份采访一名学生,邀请他先“亮招”,她展示的是折玫瑰花,她先出示成品,然后一边折一边介绍,图文并茂,有条有理……突然,班里冒出一串不协调的音符,“李丽华,你声音太小了,听不见。”陈浩民一脸不高兴地站起来说。我示意他先坐下,然后,让李丽华暂停,让大家评议一下陈浩民的做法,经过讨论,大家都一致认为中途非要打断别人说话时一定要先举手示意,再有礼貌地提出来。……到了评价环节,一生是这样评价的:她没有说出她那一招好在哪?我及时引导学生要保护他人的自尊心,应以鼓励为主,先说优点,再指出不足。即使别人说得一塌糊涂,自己也要尽力地挖掘他的闪光点,如主动发言,声音响亮等,努力创造一个宽松和谐的学习氛围,让每个同学都无拘无束地进行口语交际。
口语交际对学生的一生的成长有着不可忽视的作用。口语交际教学策略众多,真可谓“仁者见仁,智者见智。”我们必须重视口语交际的训练,让每一个孩子都拥有口语交际这现代社会公民必备能力,提高小学语文课堂教学活动的有效性。

参考文献
[1]《小学语文新版课程标准解析与教学指导》 北京师范大学出版社 2012.4.
[2]《新理念与语文教学设计》 吉春亚 2004年5月 北京市小学教师专业化发展丛书,方志出版社

本文来源:注重口语交际,促进有效教学:/lunwen/5806.html

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