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怎样提高小学生高效阅读能力

发布时间:2019-12-15 10:56:25? 文章来源:/? 作者:寇编辑? 阅读:次


(南郑区青树镇冉家完全小学,723107)
摘要:随着社会的不断发展和变革,教育事业也在蓬勃发展。对小学语文教育而言,如何提高课堂效率变得越来越重要。在小学语文教学中,阅读教学是关键和难点,它与语文教学质量直接相关,贯穿于语文教学的全过程。在小学语文的高效课堂中,如何提高阅读教学的有效性,探索这一点并提出相应的实施策略。
关键词:阅读课堂;教学策略


小学语文阅读是语文学习的重要组成部分,对未来的生活和学习有很大的帮助。小学语文教学的目的是提高小学生的语言理解能力,培养小学生的阅读兴趣,为高年级语文学习打下良好的阅读基础。良好的阅读习惯的形成有利于提高学生的阅读能力。然而,在实际的教学过程中,阅读课堂是小学语文教学的难点,教师必须采取一定措施,提高小学生的阅读能力,培养学生的阅读兴趣。
一、激发学生阅读兴趣,让学生展开主动阅读
“兴趣是最好的老师。”在阅读教学中,学生是否对阅读对象感兴趣直接决定了学生的阅读动机和学习,这直接关系到学生阅读活动的发展和阅读教学的成败。因此,在阅读教学中,要以兴趣为导向,加强教学环节的设计,努力营造轻松愉快的学生教学氛围,激发学生强烈的阅读兴趣和强烈的阅读动机,这样学生才能充分调动知识储备与生活阅历,才能形成更多富有个性化的见解。例如在学习《桂林山水》这一课时,我们可以利用多媒体视听结合的特点来向学生形象、直观地播放能够展现桂林山水秀丽风光的各种图片、图像与视频资料,并配以优美动听的音乐,从而将学生带入如诗如画的优美情境中,学生如同身临其境,置身其中,感受着桂林山水风光的秀丽与优美。这比起枯燥的讲解更加富有吸引力,更能引起小学生的关注,使学生对文本产生强烈的阅读欲望,进而在好奇心与求知欲的驱动下主动而积极地展开阅读活动。学生有了阅读的激情与动力,更能够突破文字的限制,产生更多的个性化见解,从而为个性化阅读教学的实施打下坚实的基础。
二、朗读默读结合,掌握正确的阅读方法
朗读是培养良好语感的最佳途径,掌握正确的阅读方法是学生语言阅读训练的关键。朗读和默读的结合对提高语文阅读能力起着重要作用。朗读是培养良好语感的最佳方式,在朗读过程中,语在朗读的过程中,语言以视觉符号和听觉符合的形式同时刺激着读者的大脑,需要他即时破译这些符号,并将之还原为思想、形象和画面。朗读还有利于理解字、词、句、段在特定语境中的特定含义和作用,有助于学生语言的积累。而默读要求阅读速度快,在阅读过程中对于文章含义和作者感情进行深入思考,能让学生在默读中去感受、去理解、去欣赏、去记忆,长此以往,学生就会在潜移默化中学会各种语言的法则规律、手法技巧。在教学中需要将朗读和默读相结合,在不同的情况下采用不同的阅读方法。如抒情性较强的语言以朗读为主,叙事性较强的语言可以默读为主;以欣赏记忆为目的,以朗读为主,以了解内容为目的,以默读为主。同时,在学生阅读中,要使其掌握基本阅读方法,做到“眼到、口到、耳到、手到、心到”,围绕“正确――流利――有感情”这三个指导目标进行朗读训练,围绕“理解――体会――吸收运用”这三个指导目标进行默读训练。从而使学生真正懂阅读,会阅读,能够从正确阅读中终身受益。
三、鼓励学生对教材质疑,在释疑中锻炼学生的发散思维
教师必须始终坚持“批判性教学”,这意味着学生应该在课堂上提出更多的个人意见,并正确引导学生合理地质疑文本。它不仅限于文本,而是利用自己的经验来试图找出不同甚至相反的观点。这不会使教室无法控制。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 相反,它会使学生的发散思维运动得到改善。这样不会让课堂乱得不可控制,相反,会让学生的发散思维得到锻炼和提高。巴甫洛夫说过:“怀疑是发现问题的设想,是探索的动力,是创造的前提。”比如,有的学生在阅读《枫桥夜泊》时,对诗文首句“月落乌啼霜满天”中的“霜满天”提出质疑,他们的理由是:寒霜是秋夜水气遇冷凝结于地面的自然现象,绝不像飞雪那样飘洒空中,“霜满天”的说法欠妥当。学生在这方面的疑问不无道理。我们共同联系其时其地诗人的感情世界作深入的思考,觉得“霜满天”的描写,虽不符合实际,却完全切合诗人孤孑清廖的感受。深夜,寒意从四面八方围向诗人夜泊的小舟,使他感觉到身外的茫茫夜气中弥漫着满天霜花。这样,引导学生重课本而不唯课本,重结论而不唯结论,敢于“鸡蛋里挑骨头”,敢于向教材、向教师、向权威说“不”,敢于发表自己“挑战性”的见解和主张,拓展了学生思路,拓展了思维的广阔性,也使学生发散性思维能力得到了极大的提升。
四、倡导学生合作探究,打造高效课堂
实践证明,在阅读教学中,注重小组间的合作学习可以显着提高课堂教学的效率。合作学习不仅要求教师成为协作小组的一部分,还要求与学生保持双向沟通,同时鼓励学生之间的相互交流。通过这种方式,合作学习提高了学生积极参与学习的社会性和效率,也提高了学习的活动性和有效性。合作学习是阅读课堂的重要组成部分,而小组汇报展示又是小组合作学习中的关键所在。我们要根据不同的阅读内容和阅读要求,积极为学生搭建各种展示才华的舞台,包括听、看、说、读、思、写、演等,激扬学生生命个体的潜能和活力,让他们合作交流,使课堂真正地“活”起来。合作交流展示是一个动态的、多元的过程,需要教师加以指导、引导和培训,根据具体的教学内容灵活多变地确定汇报展示的形式。例如在教学《尊严》时,各小组展示异彩纷呈:展示课文朗读的小组,能根据人物的特点分角色朗读,活灵活现地展示人物的内心世界;展示精彩句段的小组,能结合生活实际谈出自己的体会和感受等。
五、阅读和思考相结合,提高学生的阅读理解能力
学生是课堂学习的主体,他们应该让他们深刻理解阅读教学中的文本内容,他们需要积极的思考和探究。没有学生的积极参与,设计精彩的教学内容毫无用处。因此,在阅读教学中,教师应培养学生的主动阅读意识,使他们积极参与教师设计的阅读活动,积极思考阅读过程,深刻理解阅读材料。在语文教学中开展阅读活动,学生在自主阅读过程中对课文进行反复阅读,在读通读顺的基础上进行分析,通过发现问题和解决问题实现阅读中的思考和探究,有效提高阅读理解能力。学生在阅读活动中是作为独立的个体出现的,他们采用的阅读方式不同,对课文的理解也不同。在让学生阅读之后,教师可以组织他们进行讨论,让他们积极地展示自己在阅读中的收获。通过交流和讨论,学生的思维能更加深入,从多个角度对课文内容进行理解,有效提高学生的阅读理解能力。
六、结束语
总之,在小学语文阅读教学中,教师应合理利用教科书中的课文,运用多种形式激发学生的阅读兴趣,让他们在阅读中思考,从阅读中理解,使他们深刻理解文本的内容。在学生阅读过程中,教师应指导阅读,使学生掌握科学阅读方法,提高阅读效率,培养学生分析和理解的能力,使阅读教学高效进行。
参考文献
[1]李建军.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].教学与管理(理论版),2011(1).
[2]刘红梅.提高小学语文阅读热情的几点教学思考[J].东方教育,2014(2).
[3] 翟军刚.学生语文阅读能力结构的因素分析[J]. 语数外学习(语文教育),2013(5)

本文来源:怎样提高小学生高效阅读能力:/lunwen/7170.html

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