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格式塔心理学流派对大学英语阅读教学的影响及

发布时间:2019-06-05 15:12:55? 文章来源:/? 作者:编辑? 阅读:次


  

  曹立秋

  内蒙古师范大学外国语学院 内蒙古 010022

  摘 要:格式塔心理学流派对大学英语阅读教学的影响及启示,格式塔心理学是西方现代心理学的主要流派之一,兴起于1912年的德国。格式塔心理学与英语中的应用语言学领域下的图形和背景(figure—ground)相对应。而大学英语的教学目的是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听、说、写、译能力。其中,阅读对于大学生来说是获取知识和技能最有效的途径,输入的知识越多,输出的可能性越大。格式塔心理学派提倡的图形与背景和图式理论能帮助学生快速定位认知焦点。将格式塔心理学的主要理论运用到大学英语阅读教学中,对于提高课堂学习与教学的效率等具有重要意义。本文在探讨格式塔心理学对大学英语阅读教学所产生的促进作用时,着重从图形与背景和图式理论两个方面入手。

  关键词:格式塔心理学;图形与背景理论;图式理论;大学英语阅读教学;新莆京娱乐杂志:/

 

  Ⅰ.格式塔心理学流派概况

  格式塔心理学又称完型心理学,是现代心理学流派之一,它是由德国的马科斯·韦特默、沃尔夫冈·苛勒和科特·考夫卡于1912年提出并发展起来的。格式塔心理学的特点之一是图形与背景,而这一特点与英语中的应用语言学领域下的图形和背景(figure—ground)不谋而合。

  在心理学领域中,格式塔是德语“Gestalt”的音译,英文译为“形式或图形”,中文译为“完形”,所以格式塔心理学又称为“完形心理学”。格式塔心理学的主要原理是: 心理现象是一个整体,一种组织的完整形体,部分相加不等于整体,整体不能还原为部分,整体先于部分而存在,而且制约着各个部分的性质和意义。

  在应用语言学领域中,图形背景理论是以突显原则为基础的一种理论,是由丹麦心理学家鲁宾(Rubin)率先提出来的,图形是指某一认知概念或感知中突出的部分,即注意的焦点部分,通常是具有完形特征的物体、小的物体、容易移动或运动的物体用作图形;背景即为突出图形而衬托的部分, 是图形的认知参照点。当我们观看某一客体时, 总是在未分化的背景中看到图形, 总会不自觉的用一个物体或概念作为认知参照点去说明或解释另一个物体或概念, 这就是突显原则, 这里所指的“背景”就是“图形” 的认知参照点。

 

  Ⅱ. 格式塔心理学流派对大学英语阅读教学的影响

  大学英语阅读涉及到多领域的知识,如政治、经济、文化、教育、科技等领域,没有一定的知识背景很难在英语阅读中取得进步。而克拉申的输入假说告诉我们,只有足够的可理解性输入,学习者才能内化知识,并将新知识与头脑中的已有知识联系起来,进行输出,这样才能达到有效的学习。格式塔心理学给教师提供了有效的学习策略:图形与背景和图式理论。

  1.格式塔心理学与图形—背景理论

  Ausubel认为, 文本本身并不具有含义, 它仅仅为学习者指出一条通往某种含义的道路。在阅读理解中对句子的分析, 要选择正确的信息作为背景,才能突显出图形, 从而获得所需要的信息。一般情况下, 我们都会将熟悉的内容作为背景, 不熟悉的作为图形, 这样可以突显出想了解的信息。

  阅读过程是一个复杂的心理过程,它是一个由作者、读者及文章本身三者互动的过程。 认知语言学的观点是将图形与背景理论用于语言研究, 大大减弱了语言形式和意义之间对应的任意性。在大学英语阅读教学中, 教师可借助图形与背景模式对学生的阅读理解进行引导, 培养他们不断变换角度来发现学习中的问题, 进而提高他们触类旁通的语言应用能力。

  2. 格式塔心理学与图式理论

  格式塔心理学提出了图式理论,对于阅读教学有极大的影响。图式分为两种,一是文章结构图式,利用已经掌握的一定类型的文章结构类型,可能对更好的理解正在阅读的文章的理解。另一个是相关内容背景图式。在大学英语阅读教学的过程中,我们要有意识的让学生理解掌握各种文章的结构图式,以便对以后的文章的结构的分析和文章的理解。同时在教学中,我们要让学生多积累内容素材,大量泛读。通过建立大量图式,在以后的阅读中就能提高速度准确度。这对于现在对于阅读教学不知所措的我们指明一条光明的大路。

  总之,图形与背景和图式理论的运用,将改变教师和学生以往对语言阅读理解的传统观念,为英语阅读及教学带来新思路和新方法。

 

  Ⅲ. 格式塔心理学流派影响下对英语阅读教学的思考

  格式塔心理学延伸出的图形与背景理论和图示理论在英语阅读教学中是有很重要的实践意义的。在格式塔心理学提倡的图形与背景理论的指导下,我们可以大大提高解答阅读理解题的速度和准确率。拿到一篇阅读理解, 第一步当然是要求学生泛读,找出文章大意。在这个过程中, 学生要在心里快速形成对文本整体的认知。根据图形一背景理论,图形总是先被知觉者注意到,先引起人们的注意力。同时,它也更直接和快捷地昭示文本信息。

  教师应引导学生注意每一段的句首或句尾和首尾段, 这些地方很有可能是主题句或总结段,也就是被作者突显出来的部分,它们明显地向我们传递着语言信息。如果学生善于发现这些被突显的语句,形成自己的认知焦点, 他们就能快速找出文章脉络和主旨。第二步是带着课后问题,对文本进行精读。我们可以根据课后习题有针对性地阅读,找到每一个答案的落脚点。我们要确定背景的范围,然后再在其中寻找对应习题中被突显的焦点信息。在这一理论的指导下,我们能快速而精准地获取需求信息,进而提高学生的解题水平。最后是检查核对, 确保理解无误。以上所述的解题过程都是在图形一背景理论的指导写进行,也是学生自主学习的过程,教师只是起辅助和引导作用。

  由于阅读文章的体裁多种多样,教师应具体问题具体分析, 设计出具有不同特点的课堂活动。教学的落脚点不是教会了什么知识,而是教会学生怎么解决问题的方法。

  同时,教师也可以将图式理论运用到英语阅读教学中。经过不断地积累,学生可以学会大量的词汇和背景知识,熟练运用阅读技巧,在英语阅读学习中起到事半功倍的效果。

  格式塔心理学延伸出的图形与背景和图式理论给教师的英语阅读教学带来了新的启示,使教师的英语阅读教学更为有效。

 

  Ⅳ. 结论

  格式塔心理学流派对大学英语阅读教学的影响及启示,总之,英语阅读是一种积极的思维活动,是一个复杂的心理过程。不仅要从微观上的实际语言技能,如词汇、语法、句法、背景方面强化对阅读选段的理解,心理过程也不容忽视。应注意从格式塔心理学中图形与背景原则和图式理论的角度进行分析,从而提高大学生的英语阅读水平,掌握阅读技巧,实现英语阅读教学的初衷。

  参考文献:

  [1]代秋亚.格式塔破解英语阅读理解的奥秘[J].科技信息,2012,05(10):46-48.

本文来源:格式塔心理学流派对大学英语阅读教学的影响及:/lunwen/74.html

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