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“3+2”教学模式在特殊教育数学课堂上的运用策

发布时间:2019-12-27 13:34:22? 文章来源:/? 作者:亢编辑? 阅读:次


(云南省昭通市威信县特殊教育学校,657900)
摘要:特殊教育的数学教学,虽然说和普通学校的教学有一定的共同性,但是作为面对群体的不同,因此在特殊教育的教学过程中,还要体现其独特的教学规律性。这就需要教师应注重学生群体的特点思考,并构建新型教学模式。本文从“3+2”教学模式的相关阐述出发,对这种教学模式的作用于特点进行分析,再对其实际的运用策略进行探究。
关键词:3+2教学模式;特殊教育;数学教学;运用策略

“3+2”教学模式中“3”是指课堂教学中的“任务驱动、目标达成、分析评价”三个环节,“2”是指优化学习方法、提高教学质量。而构建这种教学模式的关键,就在于体现学生的主体,依托主体教育理论构建而成的。对于特殊教育的数学教学来说,由于学生自身的个体差异性,他们在数学学习的过程中,都是由不同的表现的,同时也存在不同的问题的。传统的特殊数学教学课堂中,教师缺少对于学生主体性的重视,这也在很多时候使数学教学收获不了良好的效果。而重视学生为主体的教育思想,能够有效的改善课堂环境,增强数学教学的实效性。“3+2”教学模式,可以有效激发学生的学习积极性,通过任务驱动、目标达成、分析评价的关键性环节,可以推动学生对于数学课堂的深度认识,我们教师应当重视这项教学模式的构建,提高特殊教育的教学质量。
“3+2”教学模式在特殊教育数学课堂上的运用策略
上文已经提到了,“3+2”教学模式是基于主体教育理论而开发的,因此在实际运用的过程中,教师应当从三个方面的策略进行落实。即,主体参与、合作学习、差异发展。
主体参与
既然是依托主体教学理论,那么在“3+2”教学模式中,就应当重视学生的主体参与。在教学的过程中,教师应当结合适当的教学设计,激发学生的参与意识,保证他们都可以参与进课堂中,参与到知识的形成中。那么,这么才能够激发学生的主动参与意识呢?教师可以结合生活中的数学资源刺激学生到参与中。比如说在“认识钟表”的教学中,传统的教学方法就是教师将中标的模型拿到教师中,让学生进行观察,这在一定程度上限制了学生的想象能力。尤其是对于“聋哑”儿童来说,他们由于听不到教师的声音,只是学生的手语教学是无法激发学生的主动参与热情。为此,教师应当改变教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 基于学生听不到声音,但是直觉敏感的特点,教师在教学中可以多为学生准备几个小钟表,并鼓励他们去用自己的直觉去触摸钟表,感知他们的性状与结构,在这个过程中教师再辅以手语的指导,这样教学也可以提起学生的兴趣,并且在之后的教学中,学生也乐于与教师进行互动。
合作学习
俗话说,众人拾柴火焰高,对于特殊教育的数学教学来说也是如此,通过合作学习不仅可以体现学生是课堂主体的重要关键,这也可以在合作的过程中实现学生能力的互补,在提高学习质量的同时,提高学生的数学知识。教师应当重视课堂中合作学习的安排。首先,教师应当注重小组规划的合理性。特殊教育的学生,虽然都存在着一些缺陷,但是教师应当将眼光放到这些学生的长处上,合理的对学生进行分组,让小组的学习能力得到完善。在小组中,每一个学生都有一定的特殊能力,在进行知识学习中,小组成员能够逐一对问题进行分解。这也可以充分的挖掘学生的自信心。其次,在合作学习的过程中,教师应当重视其良好氛围的营造。在问题安排的过程中,教师应当尊重“适度性”的原则,如果问题难度过高,学生对于问题研究的兴趣也就很低迷。同时,教师要鼓励合作学习中的民主性,鼓励每一个学生发表自己的意见,这样能够有效放松他们在课堂上紧张感。
差异发展
在课堂教学中,教师想要获得更好的效果,就需要注重个体差异性的教学方式。这不仅是常规的数学教学所要重视的地方,更是提高特殊教育学生主体的重要手段。对于特殊教育的学生来说,他们在学习中本身就存在着一些问题,同时这些问题往往在类型上也都是不一样的。对于同一个知识来说,学生在理解上就有着快慢之分。数学教师在教学中,应当重视这方面的问题,结合学生的实际情况进行教学。比如说,对于“乘法口诀”的教学来说,教师应结合学生的实际学习能力,以1-3、1-6、1-9进行分层次教学,并循序渐进以此培养他们,让学生体验到成功,建立他们的信心。此外,教师在教学评价中,也应当重视特殊学校的学生差异化。教师应当从学生的实际情况出发,对于学习能力较差的学生以鼓励为主,对学习能力较好的学生,教师应当从客观的角度分析他们的优势与弱势,帮助学生更好的明确学习方法,这样可以防止学生出现骄傲的情绪,通过差异性的评价可以更好的激发学生学习的主动性。
结语
总的来说,在3+2教学模式中,教师应当体现学生的主体性,并激发他们在课堂上参与欲望,结合合作学习的方式,激发他们对于知识的学习欲望,体验成功。同时还要尊崇差异发展的原理,在教学中重视学生的个体差异性,让每一个学生都可以获得成功。
参考文献
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本文来源:“3+2”教学模式在特殊教育数学课堂上的运用策:/lunwen/7809.html

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