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小学数学核心素养培养的思考与实践 屈华安

发布时间:2019-12-27 13:34:47? 文章来源:/? 作者:苏编辑? 阅读:次


(陕西省汉中市西乡县堰口镇,陕西省 汉中市 723500)
摘要:数学的核心素养是一种基本的理念,它对学生提出的整合性和基础性要求,同时也是对义务教育时期数学教育的本质要求.培养小学数学的核心素养,要做到以联系、通融的观念来进行整体把握其中的基本内涵,构建完善的教学体系,要落实到实践的数学教学中,充分地在小学数学的教育环节中进行渗透,日积月累,逐步发展提高。
关键词:小学数学;核心素养;教学实践;思考实践

引言
小学数学教学是我国教育教学体系中非常关键的一个部分,对于提升学生逻辑能力和思考能力具有重要的作用。在小学数学教学过程中,对学生核心素养的培养,需要教师对教学内容和教学内涵进行举一反三,建立有效的教学体系。小学阶段的数学教学中,学生数学核心素养的培养对学生数学思维能力、创新思维能力的培养有着重要的作用。在小学数学教学中,核心素养的培养是很关键的,能够帮助学生储备数学知识,理解数学理念,提高数学能力,获得数学快乐。木文着眼于数学核心素养的培养,并给出了一定的建议,希望能够对小学数学的教学有所帮助。
1 数学教育的本质和价值诉求的体现
数学核心素养体系是社会发展对教育的诉求,因此,在小学数学学科当中,非常关注数学核心素养的培养。在小学数学教学过程当中,要想培养数学的核心素养,就必须要结合当前的时代特征,以及小学生的生理年龄特点,完善数学核心素养理论,构建数学核心素养体系。具体来讲,一项良好的数学教育,应该能够体现在很多方面,比如说对相关公式和法则的应用,如果学生能够灵活掌握,就能够熟悉各种数学方法的应用,在此基础之上,对数学的基本思想能够进行全面的感知,不断积累相关的数学经验,而这一部分内容的学习,会给学生日后的发展,奠定相关的基础,实现数学的进一步发展和飞跃。数学核心素养的培养主要体现在教学过程当中,在学习数学基本知识和基本技能的时候,要充分体现,数学知识当中所蕴含的数学思想,多多重视数学多种技能中包含的核心素养,只有通过不断的累积,才能够提高数学知识学习的质量和效率。
2培养小学数学核心素养的具体策略
2.1 充分应用教材资源。
小学数学核心素养培养的过程中必须遵守的基本原则就是注重时代性以及坚持科学性,时代性就是要求课堂教学的内容能够反映现实社会发展过程中对人才培养的需求;科学性则是教师在教学的过程中必须保证教学的内容与学生的认知水平相符,还得在教学过程中贯彻并且落实以人为本的理念。在这两种原则的基础上,教师在教学的过程中必须以小学数学教材为立足点,并从小学教材的内容出发来制订科学合理的教学计划。教师应该充分应用手上的教材资源,结合小学数学核心素养的培养需求,进而明确自己的教学目标,以此来保证小学数学核心素养的培养效果。
2.2 建立学生素质以及数学核心素养的对接。
学生的基础学习及其健康的发展情况等多方面的水平都能客观地通过其综合素质评价来反映。这可以帮助教师在教学的过程中发现学生的不足,并且通过这种不足来采取相应的教学措施。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 而学生的综合素质具体化的描述就是核心素养,教师可以通过研究分析两者之间的联系来实现学生素质以及数学核心素养的对接,通过两者之间的相互作用能够有效提高小学数学的教学质量,还能积极有效地促进学生的全面发展。
3 在实践中体现数学核心素养
3.1 数学核心素养凸显了数学思想
在数学核心素养当中,非常重要的一个部分就是数学思想的培养,包括数形结合的思想,等价转化思想,直观数学思想等等,数形结合思想数学教学当中最为常用的思想之一,也是帮助学生更好学习数学的重要媒介。从狭义上来说,数学木身就是一门以数字、字母和图形组成的学科,解题的过程中,数字离不开图形图形离不开数字所以在教学过程当中我们要将数字和图形充分的结合到一起,从而让学生理解更加深刻。在数学的教学当中,有很多问题比较难以理解,解答起来比较困难,但是,我们可以将题目的内容做一等价的转化,这样,就能使问题得到很好的解决。例如,学习三角形、四边形变化相关内容的时候,教师要尊重学生自己的想法,可以在学生的学习思维基础上不断的引导和启发,对比出图像的不同之处。培养学生的想象能力对学生直观思维的培养有推助作用。
3.2 数学核心素养丰富了数学活动经验
教师和学生要重视活动经验的积累,培养数学核心素养。首要的一点就是要创设有效的问题情景,引导学生在动手实践和操作当中积累数学活动的经验。例如,在圆形周长的测量时,如果我们一开始不知道计算公式,要测量圆形的周长难度是非常大的。这个时候,教师就可以创设一个情景,引导学生进入思考的模式,教师拿出一个圆形的模型,在拿一根绳子和直尺,要求学生利用后两项工具来测量圆形模型的周长。当学生进入这个情景之后,他们拿着手中的工具,大脑进入高速运转的状态,结合自己以往学到的知识来尝试动手解决这个问题。一段时间之后,一些学生逐步找到了解决问题的方法,他们用绳子绕了圆形模型一圈,并在重合点做好标记,之后,将绳子展开,用直尺测量重合点之间的距离,这个距离就是圆形的周长。这种方法用数学思想来解释就是等价转化的思想,而数学思想的锻炼木身就是数学核心素养培养当中非常重要的一个部分,所以说,通过创设问题情景,引导学生利用动手实践和操作,结合自己的思考和逻辑来解决数学问题,这样,就积累了他们的数学活动经验,并且锻炼的他们的数学核心素养,是一种非常好的数学教学模式。
4 结束语
核心素养是深化改革课程的基础前提.培养小学生在数学方面的核心素养有助于小学生日后的发展,在小学的课程改革中也是占有很重要的地位的.每位小学的教育工作者都应该从现在的日常教育工作做起,在实践中,坚决维护反思性的教学,在对小学生进行核心素养的培养中,积极地探索与之相关的有效方法,努力促进学生的全面发展,在实践中提高教学的质量。
参考文献
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[5]王玉香.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].学周刊,2017,27:79-80.
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本文来源:小学数学核心素养培养的思考与实践 屈华安:/lunwen/7884.html

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