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小学品德与社会课程创新教学初探

发布时间:2019-12-31 18:48:15? 文章来源:/? 作者:卢编辑? 阅读:次


(井研县胜泉乡中心小学校,四川 乐山 613110)
摘要:创新教学理念符合新课程改革的要求,是素质教育背景下有效的教学策略。它对提高小学德育和社会课教学效果具有重要作用。然而,当前的课程教学过程中仍存在一些问题,需要教师及时改进和调整,以更好地培养学生的良好品德,为学生的道德、智力、身体和审美的全面发展做出积极贡献。
关键词:小学生;品德行为规范;生活化;创新

小学品德与社会课是小学义务教育阶段的一门重要课程,是小学生道德教育的关键。随着新课程改革的深入,小学品德与社会课堂越来越受到重视。然而,目前小学品德与社会教学之间存在着许多共同的问题,导致学生感到无聊,对课堂失去兴趣,课堂教学质量下降。因此,如何发挥教师的主导作用,使小学生理解教育的深层内涵,已成为一个值得思考的问题。
1小学品德与社会课程存在的问题
1.1重视程度不足,课堂秩序混乱
主要体现在教师、学生和家长三个方面。在传统的“重智轻德”观念的约束下,教师在教学中只注重数学、语文等学科,以提高转变率,迎合学生家长“期盼男女成为龙凤”的理念。人们认为,品德和社会是“次要学科”,不利于学生的学习和参与。第二,学生把他们的主要精力放在主要学科上,从而使道德和社会阶层被“排挤出去”。学生在课堂上不重视听课,没有认真回答老师提出的问题,有的学生甚至在其他科目上写作业,影响了他们。最后,家长的态度也严重影响了小学生道德和社会课程的发展,为小学生安排了大量的辅导班,使学生身心疲惫,学生感到无聊,没有太多的时间去学习道德和社会。
1.2忽视学生感受,教学手段单一
在传统的小学道德和社会教学中,一些教师会把注意力集中在自己身上,把学生当作接受知识的工具,并给学生下达命令,这样学生就不能集中精力。教师忽视学生的情感,学生缺乏归属感,教师之间存在着沟通的差距,小学生的主体地位得不到保障。小学生好奇、活泼、活跃,会在课堂上提出各种各样的问题,但教师往往会限制学生的提问权,使小学德育和社会课堂失去活力和活力。同时,教师单一的教学手段也是阻碍小学德育和社会课堂效率的重要因素。许多教师都提前设计了教学方案,教学中没有考虑到小学生的差异,教学内容都是灌输给小学生的,学生找不到学习的重点。有些教师不善于运用现代教学手段,不能激发学生的学习兴趣,很难建立一个高效的课堂。
1.3缺乏实践活动,脱离日常生活
小学品德与社会课应该是理论教学和实践活动相结合的,但教师不重视实践,教学活动很少,学生不能学习使用。出于安全考虑,教师会减少小学生的教学实践活动,而不是空洞的推理,学生的教条式记忆,因为小学生没有明确的学习目标,所以没有建立正确的学习动机。一些小学开设的课程时间较少,开展实际活动的时间不多,限制了学生综合能力的提高。此外,教师选择的教学内容脱离了学生生活的实际,忽视了学生的认知规律和身心特点,没有根据学生周围的生活现象引入新的知识。学生无法感受到道德和社会课程的兴趣和知识。也有一些教师在课堂练习中引入了大量的捏造科目,远离了小学生活的现实,这不利于小学生思维的发展。
2小学品德与社会课堂创新式教学法探索
2.1对学生与教师在课堂中的位置进行重新定位
在传统的教学模式中,对知识的解释过于重视,而忽视了学生自我思维的重要性。在课堂上,教师往往使用单方面的知识灌输,学生只能处于被动的学习地位。在小学品德与社会课堂的创新教学过程中,要改变传统的教学方法,重新定位教师和学生。让学生成为课堂的发起者,教师成为学生的向导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 在课堂上,教师可以提问引导学生思考,培养学生独立思考的能力。例如,在教皮诺曹的鼻子时,老师可以问为什么皮诺曹的鼻子在上课开始时变长了,这会引起学生们的思考。让学生认识到说谎不是正确的行为,人们应该具有诚实的品质。只有这样,学生才能从心底体会到如何做一个诚实的孩子。
2.2采用先进多媒体技术进行教学
在小学品德与社会课堂中,运用先进的多媒体技术进行教学。课后教师可以准备一些容易理解的动画或视频,让学生通过动画和视频学习。多媒体技术在教学中的应用,不仅可以帮助学生获得知识,而且可以减轻学生的学习压力。由于小学生年龄较小,理解能力差。理论教学对学生来说过于抽象,不利于学生的理解。例如,当老师教“我要去看望我的爸爸”时,他可以播放相关的视频或动画内容,这样学生们就可以从动画或视频中了解到,在拜访别人的房子时,他应该是一个有礼貌的孩子。
2.3采用游戏方式进行教学
在教学中,也可以使用游戏教学的方式。学生们的注意力太少,无法使全班的人都集中注意力。因此,教师可以根据教学内容准备一些小游戏,让学生在课堂上参与。同时,它也使学生在游戏过程中获得知识。游戏是孩子的天性,在游戏中学习,可以大大提高学生的注意力,使学生在全班都能保持高度的集中。例如,当老师教“我可以打电话”的时候,老师可以让学生模仿他们在课堂上打电话时应该说的话。首先,学生可以自由地说出他们想说的话和他们认为应该说的话。游戏结束后,老师总结,教学生如何礼貌地接电话,最后可以玩下一轮游戏,看学生的变化。这样,学生们就可以很快地接受礼貌的电话应答和理解如何礼貌地对待他人。
2.4采用学习小组方式进行教学
教师也可以通过成立学习小组来教学。在传统教学中,通常只采用单一的教学模式,从而降低了教学质量。在开设课程之前,教师还可以将班级分成学习小组。当学生遇到问题时,他们可以和团队成员讨论。小学生虽然年龄较小,但小组学习方式既能锻炼学生的沟通与合作能力,又能锻炼学生的口头表达能力。例如,当一位老师教授“我心中的春天”时,他可以把学生分成几个小组来学习自己心中的春天。为了帮助学生讨论,老师可以准备一些引导性的问题,比如你在春天的想法,这样学生就可以有针对性地回答它们。
2.5采用建立情境方式进行教学
教师也可以采用情境教学模式。在传统的课堂中,课堂气氛通常是严肃而枯燥的。为了活跃课堂气氛,教师可以采用情境式教学模式。创设符合教学目标的情境,让学生独立表现,在场景演示的过程中,进行学习。例如,在“父母之爱”的教学中,学生可以被要求扮演父亲、母亲和孩子的角色,以显示父母是如何爱他们的。这种方法可以帮助学生更深入地理解父母的爱。
结语
总之,创新小学品德与社会课程教学是提高课堂教学质量的关键。教师应采取以人为本的教学理念,采取多种教学方法,选择合适的课堂教学节奏,培养学生良好的道德素质和行为规范。我们还应更多地关注小学生的实践经验,打破原有思维的束缚,在课堂教学的各个阶段贯穿新课程理念,满足全体小学生的好奇心。
参考文献
[1]曹晓建.提高小学《品德与社会》课堂教学有效性的策略[J].新课程学习:下,2013(4).
[2]赵志华.浅谈提高小学《品德与社会》教学有效性的思考[J].中国科教创新导刊,2012(3).
[3]王瑞卿.小学品德与社会课堂教学创新方法例谈[J].考试周刊,2016(57)

作者简介:廖强东(1979年10月—),男,汉族,四川井研人,一级教师,学历为大学专科,单位为四川省乐山市井研县胜泉乡中心小学校,研究方向为农村学校品德课教学创新及学生良好行为习惯养成和留守儿童心理健康教育。


本文来源:小学品德与社会课程创新教学初探:/lunwen/8312.html

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