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农村小学数学作业设计问题探究

发布时间:2020-01-01 14:37:44? 文章来源:/? 作者:师编辑? 阅读:次


(广西岑溪市糯垌镇古兰小学,543214)
摘要:现如今,我国的新课改在不断的完善,数学是小学阶段的基础学科,在学习的过程中,通过作业可以巩固学生课堂知识内容,提高学生的学习效果和学习成绩。数学作为小学阶段的重要学科,是学生学习的基础,作业设计作为整个教学过程的重要部分。新课程改革的背景下,数学作业设计和以往的作业设计存在较大的不同,因此,在数学作业设计的过程中,应当坚持新课程的标准,灵活设计作业内容,结合学生的实际情况。文章中坚持数学作业设计的原则,分析作业设计中存在的问题,提出几点有效的改进策略。
关键词:小学数学;作业设计;问题;改进策略


引言
随着新课程改革的逐渐深入,小学数学课程发生了天翻地覆的变化。数学作为小学阶段的一门重要学科,对培养学生的核心素养有着无可替代的作用。为了能够提高小学数学的教学效果,教师不仅要在教学设计方面下功夫,还需要在作业的设计上做个有心人。因为在数学新课标的要求下,数学作业作为提高有效教学效率的重要途径之一,其直接影响着教学的效果。因此,如何设计有效的数学作业,是每个小学数学教师都应思考的重要课题之一。那怎样才能设计好数学作业呢?
1作业富于生活性,数学学习才有价值
在作业中设计生活性的实际问题,能促使学生尝试运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的途径,体验数学在现实生活中的价值,使学生认识到生活中处处有数学,生活离不开数学,从而逐步成为一个知识的实践者.例如,学习“长方形、正方形的周长和面积”后,可以让学生做一回装修设计师:如果你家的地面要进行重新装修,你能为爸爸妈妈提出装修建议吗?引导学生从下面几个方面来考虑:(1)每个房间的长和宽分别是多少米?每个房间的面积分别是多少平方米?(2)根据家庭的生活条件和自己的爱好,在材料表中选择需要的材料,并算出所需材料的数量及价钱.当然,还可让学生自己提出需考虑及解决的问题.上述例子中,作业内容选取为自己的家做装修设计师,密切联系学生的生活实际,这样既可考查学生应用数学知识的能力,又让学生感受到数学与生活的紧密联系.
2注重作业方式的多元化,提高课后作业效率
在小学数学作业设计的过程中,由于传统教学观念的影响,多数采取书面形式,非书面形式的作业内容非常少。课后作业设计时,书面作业虽然是主要的形式,但是并不能作为唯一的形式,单一的书面形式使得作业缺少趣味性,机械化、重复性的书面作业影响到学生的学习积极性,导致课后作业效果较低。因此,在新课程改革的理念下,应当改变单一的书面作业形式,使得作业形式多元化,激发学生做作业的兴趣。如游戏式作业、表达式作业以及探究式作业等。小学数学“统计”的课后作业设计中,教师可以让学生以“我最喜欢的水果”作为研究课堂,开展课后的调查和研究活动,做好相应的统计工作,制作成条形统计图。通过这样的方式,学生能够通过自主探究掌握统计相关知识,了解统计的过程,掌握数据采集的方法,灵活地运用统计学知识,提高学生的学习能力。因此,在小学数学作业设计的过程中,应当注重作业方式的多元化,优化课堂作业设计,改善现阶段的作业设计问题。
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3设计应讲究生活化
要想提高数学作业的有效性,还得在设计时讲究题型材料的生活化。因为,新的课标标准也明确指出:“数学课程应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程。”只有结合生活体验,联系学生的生活实际,将知识生活化,才能加深学生对所学数学知识的理解,才能培养他们的数学思维,才能提高他们的数学能力。正如意大利教育家蒙台梭利所说:“对孩子来说,听到容易忘记,看到的记忆不深,只有亲身实践和体验的才刻骨铭心,终生难忘。”众所周知,生活中处处有数学,教师在设计数学作业时应充分体现数学来源于生活的特点,把学生的社会生活与家庭生活充分结合起来,以增加知识的实践性,并增强他们的学习动机。例如在教学“长方形、正方形周长”后,教师可以要求每个学生为父母手工制作一张长为2分米,宽10厘米的精美贺卡,并要求他们在贺卡的四周粘上彩色的花边,要求他们用所学的周长知识,算出花边的长度是多少。又如,在教学完10以内的加减法后,教师可以设计一个购物情境的作业:如果今天妈妈给你10元钱去超市买零食,要求你全部花完,你准备选择哪些物品?为什么?这样就可以让学生置身于一定的生活情境中,让他们用所学的数学知识去分析、解决生活实际问题,从而可以较好地促进学生更好地理解当天所学的数学知识点。
4培养学生自主学习的习惯
在学习之路上,教师只是一个引导者、辅助者,学习的主体终归还是学生自己。因此,教师在教学过程中,尤其要注重于学习方式的教导,让学生不论在任何时候,都能够独立自主的完成学习。农村数学教学中,学生基础差、学习热情不高,这是普遍现象,也是受到大环境的影响。也导致了他们在遇到学业难题时,并不愿意主动思考,而是等着教师讲解答案。因此,教师在讲解问题时,应当有针对性的对这些学生进行提问,并且密切关注和启发他们,让他们养成自己寻找答案、分析问题和解决问题的习惯。切勿不能让这些学生养成对于教师讲解的依赖,从而丧失了自主学习、自主作业的习惯。
结语
小学阶段的教学中,数学是为学生未来数学学习打基础的,有利于学生的全面发展。由于传统观念和思想的影响,小学数学作业设计存在一定的问题,导致数学作业难以发挥其实际的价值和作用。因此,小学数学教师应当根据课堂教学内容,结合学生的实际情况,开展课堂作业设计,巩固学生的数学知识,弥补学生自身的不足,提高学生的综合能力。
参考文献
[1]朱莹莹.小学数学课后作业设计存在的问题及优化策略[J].内蒙古教育,2016(9):55-56.
[2]李楠楠.小学数学作业设计存在的问题及改进策略研究[D].渤海大学,2017.
[3]王成营.“小学数学课程与教学论”课程内容存在的问题与对策[J].教师教育论坛,2016(5):54-59.
[4]钱春英.新课程背景下小学数学作业策略初探[J].教育教学论坛,2018(02)

作者简介:甘梦溪(1981.04-),女,广西岑溪市人,学历:大专,职称:小学高级教师,现工作或学习单位:广西岑溪市糯垌镇古兰小学,研究方向:农村小学数学作业设计有效性。


本文来源:农村小学数学作业设计问题探究:/lunwen/8509.html

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