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论基于新课程改革的初三语文教师教学的风格形

发布时间:2020-01-01 14:40:05? 文章来源:/? 作者:郏编辑? 阅读:次


(广州市番禺区大石中学,511430)
摘要:随着新课程改革的不断推进,初中语文也进行了相应的改革。因为语文在中考中占据着重要位置,可以说初三语文学习和复习的效果直接影响着学生的中考成绩。所以在初三阶段,语文的老师教学风格对初三学生的语文学习和复习会产生关键的影响。本文就从这个角度出发,具体的分析一下基于新课程改革的初三语文教师教学风格的形成,从而为促进学生的发展贡献自己的一份力量。
关键词:新课程改革;初三语文;教学风格


由于中考的压力,很多初三的语文老师都会把教学的重心放在理论知识的学习上面,忽略了语文教学实践性的重要性[1]。在这个关键阶段,语文老师一定要发挥教师的主导作用,通过自己的教学风格把学生的语文成绩和实践性结合在一起,从而提高学生的成绩和素养,进而提升语文教学的有效性,促进学生的全面发展。下面就以这个问题作为出发点,谈一谈初三语文老师教学风格形成的原因还有具体的表现,最终为推动新课程改革和学生成绩的提升提供一些自己的建议。
一、新课改下教师风格形成的具体原因
(一)语文的人文性
新课程语文学科的一个最基本的特点就是它是工具性和人文性的统一。它的工具性体现在它是人们进行交流的重要工具之一;它的人文性体现在语文课程教学中要突出老师的人文关怀,以生为本,尊重学生个性发展[2]。所以初中语文老师作为整个语文教学的指导者、组织者、引导者,需要更好的在教学中体现其人文性,让学生感受到人文的关怀和真善美的熏陶。所以,想要更好的在教学活动中体现其中的人文性,就需要语文老师更好的形成自己的教学风格。
(二)自主、合作、探究的教学理念
在进行新课程语文教学活动中,老师需要更加提倡自主,合作,探究的教学理念,这样才可以让学生获得更好的发展。自主的理念主要强调学生要在老师的指导下,根据自己的特点开展自主学习;合作的理念主要来自于新课程语文的开放性还有综合性;探究的理念会更加注重师生在学习过程中的主动性。这些教学理念不仅可以转变学生在传统模式下学习的方式和地位,还可以让学生成为学习的主人,同时还在很大程度上转变了语文老师的风格和教学角色和观念。
(三)提高教学有效性的需要
教学的有效性是指老师在具体的语文教学活动中,能够有效的使用各种教学资源,使用更加科学的教学方法,对环境进行有效规划,给学生营造良好的学习氛围,最终提高教育的有效性。初三的学生即将迎来中考,在这个重要的阶段,语文成绩和学生的升学有着很直接的关系,所以在初三的这个阶段,老师的教学风格也很重要,只有更加有效的使用相关的教学资源采用更为合理的教学方法,才可以提高教学的有效性,增强初三学生语文的学习和复习的有效性,提高他们的语文成绩。
二、初三语文教师教学风格的具体表现
(一)注重知识的回顾及整理
在初三这个阶段,语文老师在教学过程中需要更加重视学生的基本功,也就是学生对古诗,现代文,写作,口语交际等能力进行综合性的回顾和整理[3]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 结合学生的实际情况,初三语文老师要开展更加具有针对性的复习,在初三的复习教学活动中,老师首先要了解学生对相关语文知识的掌握情况,并在这个的基础上,有针对性的对这些知识进行复习。在具体的复习过程中,老师需要从课文入手,增强学生对这些文本素材的语感,这样才可以让学生实现新旧知识的复习,衔接,从而有效的增强学生对相关知识的记忆和应用。
老师在对“小说”这一部分进行教学的时候,可以把初一初二的精彩小说引入进来,像《社戏》《故乡》等等,这样就可以通过学生的“温故而知新”,回忆起来之前学习的阅读小说的方法,那么老师再组织学生对《孔乙己》等小说进行学习,由此回顾,并整理和此相关的知识点,因此初三语文老师一定要更加注重相关语文知识点的回顾和整理,这样才可以让学生在脑海里形成相应的系统,提高教学的有效性。
(二)使用有扩导功能的课外文章
在初三阶段的语文学习中,老师要避免出现“中考语文”的现象,因为老师如果太过于注重课程的回顾和理论学习,就会在很大程度上忽略对课外阅读的教学。虽然初三的学习任务繁重,可是语文老师在具体的教学活动中,仍然要继续监督指导学生进行课外的阅读学习,只有把内外进行结合,才可以为学生之后的语文读写学习打好基础,让学生可以通过相应的积累,扩展语文的知识[4]。
例如在学习“生命主题”这一部分的时候,老师就可以给学生推荐史铁生的《我与地坛》《秋天的怀念》等文章,这样可以让学生更加了解这类的励志文学,从而使这份情感得到更好的升华和拓展,促进学生学习效率的提高。初三语文老师要多选择一些带有扩导功能的课外文章,这样才可以提高学生的语文积累和语文能力,从而为中考打下良好的基础,促进他们的发展。
(三)加强对知识的提升和反馈
在初三阶段的语文学习和复习教学中,很重要的一个部分就是进行专题还有模拟试卷的练习和考试,通过这些专题的练习,然后过渡到模拟卷的练习,就可以让学生慢慢的适应中考的考试形式。初三语文老师也会通过对学生在模拟卷中的表现,了解学生的学习效果和复习效果,进而确定更加有针对性的教学方式,去指导初三学生的复习。学生在进行中考模拟试卷的练习过程中,一方面可以进行查缺补漏,巩固自己学过的知识点,进行集中的练习从而更好的适应中考的速度和状态。另外一方面,也可以把自己语文知识复习情况反馈给语文老师,让老师更加了解学生的学习状态,从而制定有效的教学方法。
结束语:
总而言之,在初三语文的教学活动中,语文老师需要在教学活动中形成自己的风格,提升相应的教学技能,这样才可以指导学生更好的学习初三的语文知识,完成整个初中阶段的语文知识复习,最终通过这种方式提高学生的语文成绩和语文素养。同时,老师也要注意让学生掌握相应的语文知识,不仅仅存在于课本里面,也存在于学生的实际生活中。
参考文献
[1]程龙平.论基于新课程改革的初三语文教师教学的风格形成[J].中等教育,2017(10).
[2]崔岩.语文教学的突破口在哪里?[J].中等教育,2018(2).
[3]陶爱华.关于中学生语文阅读预习的探析[J].中等教育,2013(7).
[4]周琰.刍议初三语文读写复习中的“引导自学”[J].中等教育,2018(6)

作者简介:莫潮珠(1978.08-),男,广东人,学历:大学本科,职称:中教一级,现工作或学习单位:广州市番禺区大石中学,研究方向:如何提升初中课堂教学效率。

本文来源:论基于新课程改革的初三语文教师教学的风格形:/lunwen/8785.html

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