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「语文阅读论文」范文高三语文散文类文本阅读

发布时间:2019-06-06 14:53:14? 文章来源:/? 作者:编辑? 阅读:次


 

  冀永峰

  银川二中 宁夏回族自治区 750000

  摘 要:「语文阅读论文」范文高三语文散文类文本阅读的策略, 针对当下高中生在散文类文本阅读过程中存在 的“轻阅读、无方法、重功利”等实际问题,提出以“四个意识”为主的阅读习惯养成策略,从语文学习的“根基”(阅读习惯)入手,提升高中生语文阅读能力。

  关键词: 散文文本;阅读习惯;培养策略;新莆京娱乐杂志:/

  文学类文本阅读注重考查学生对材料表现出来的价值判断和审美取向作出评价,鼓励学生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴,探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神,对作品进行个性化阅读和有创意的解读。这恰是高考复习的难点,也是考试的重点。2017年全国高考语文卷(二卷),可谓变化多多,尤其是沉寂了近十年的“散文”文本阅读的强势回归,体现了高考考纲中“散文、小说”并举这一阅读考查要求,更说明“散文”文本的考查不会是昙花一现,而应该是今后几年考查的常态,这一变化,对2018年高考的备考具有明确的导向作用。

  散文作为中学语文教学的主要文学体裁之一,也是学生最具有阅读经历与阅读兴趣的文体,但实际的情况却是:读的时候“开心”,答题的时候“揪心”,对完答案“扎心”。为什么会导致这种情况呢?从根本上说,语文考查归结起来就是两个字:读与写,而连接“读与写”的就是“思”。读是语文的根基,思是理解的翅膀,写是读的呈现、思的归宿,最终是水到渠成的表达。对于散文文本阅读题的复习,关键是阅读习惯、阅读方法的培养和训练。

 

  一、学生阅读现状分析

  在教学过程中,通过对学生阅读过程的观察、了解及分析,我认为学生在文本阅读上常常表现为以下几种状况:

  (一)阅读功利性强:在“做题得分”的功利性目标驱使下,学生没有足够的耐心,不能静下心来阅读文本,往往是草率、仓促的浏览,急于求成的进行信息的筛选。

  (二)文体意识淡薄:没有清晰的文体意识,不能抓住文体基本特征和主要表现手法,忽视形式,稀里糊涂丢失核心,最终无收获。

  (三)结构意识淡化:对于事件的分析多是割裂化的,很少考虑它们之间有没有联系,常常当做并列关系处理,而忽略了事件之间的因果关系,也就不能很好地理解文章段落之间的结构联系,不能把握文本的结构,因而只读出了具体微观的内容,没有关照宏观的思路与结构。

  (四)整体感知不到位:阅读理解必须有明确的方向,整体感知不到位会严重影响文本理解的方向与深度。

  针对学生这样一种阅读现状,作为教师要在“阅读态度”上加强教育,“阅读态度”端正了,才能有意识的讲求方法,提高效率,为此,必须加强阅读习惯与阅读意识的训练。

 

  二、“考试状态”下的高效阅读训练

  所谓“考试状态下的阅读”,是为了和平常阅读加以区别而特别起的名称,因为这是两种完全不同的阅读状态:日常阅读,心态是平和的,精神是放松的,时间是没有限制的;而考试则完全不同,限定时间的,快速的,带有明确目标的阅读,可以说是平时阅读训练的终极检验。如果用平时的阅读状态来应对考试的大容量阅读,很容易出现水土不服。因此,考试状态下的阅读训练就是必不可少的。

  如何提高考试状态下的阅读水平呢,自然还是要从平时抓起,只有平时养成高效阅读的习惯,学生才会在应考的高压状态下正常发挥,因为考试的状态就是最本能状态,而经过训练的习惯,就是一种本能状态的呈现。因此,我们在日常教学中,应该训练学生在阅读时养成以下几种意识:

  (一)限时意识:考试是限时的,而平时我们做作业是不限时的,这就导致了一些学生平时写作业时松松垮垮,考试答题时紧张不安,生怕自己答不完而赶时间,这种心态往往导致答题准确率明显下降,最终不是因为不会,而是因为匆忙导致成绩偏低。高考语文要求在150分钟内答完150分的题,说严重一点,就是一分钟一分,可谓一寸光阴一寸金!因此,就散文的赋分情况来看,阅读加答题应该在20分钟内完成比较理想,阅读时间以6-7分钟为宜。这里需要特别指出的是,一些学生并不是读的慢,而是读的太快,因为害怕做不完题,就拼命压缩阅读的时间,或是因为心情紧张而不能专心阅读,往往是一目十行,匆匆浏览一遍就开是做题,其答题的准确率是会大打折扣的。磨刀不误砍柴工,“不赶路,但要充分感受路”也是阅读的一种境界。

  (二)方法意识:在阅读训练之初,我对学生的阅读习惯有方法上的“强制”暗示,即以笔尖指读来暗示学生迅速进入阅读状态;以“眼到”“心到”的标准来检验自我阅读效果;然后用“指读法”来强调阅读的专注;以每段“停读法”回视段意概括的清晰与否,来检测对每段内容的掌握情况;最后以“勾划法”对每段中的重点词语进行标注,突出它们的重要性,以达到强调的目的。

  (三)文体意识:文体不同,特征不同,阅读的关注点也就不同;文体相同,题材不同,阅读的切入点也会有相应的变化。因此,对不同题材的散文文本要有文体上的认识与辨别,才能迅速高效的阅读材料,把握主旨。比如:写景抒情类散文,我在阅读时应该要有描写对象意识,对象的特征意识,以及两者结合起来后的象征意识,有了这三个方面的关注,对这类散文的主旨把握就容易、快捷多了。而其它诸如:托物言志类,记人叙事类、哲理类、杂感类,大体都是抓住各自的题材的特征进行阅读,就会高效得多,准确得多。

  (四)质疑意识:所谓“质疑”就是指主动发问、自己提问,将被动阅读变为主动参与。这种“质疑”可以从三个角度进行:(1)文外质疑。“文外”是指对文本的标题、作者、注释及相关写作背景的关注。想一想标题有什么显性信息与隐性信息,能不能由显性信息推断出一些隐性信息。比如:由标题《白杨礼赞》,“白杨”显示写作对象,“礼赞”显示作者情感态度;由此推出本文是一篇托物言志的文章,借白杨的某些特征表达作者对某一类人的歌颂。(2)段意质疑。每段读完之后,有意识地问自己,这一段写了什么内容?自己能不能概括出段意来确定这一段是否读懂。3.结构质疑。多个段落读完之后,要有意识地问自己,段落之间有什么逻辑关系,段内句与句之间有什么逻辑关系。从而准确把握文本的行文思路,明确文章主旨。

 

  三、阅读习惯的养成

  习惯的养成不是道理讲明白就可以了,更重要的是在落实。只有在平常学习中日复一日的练习,才能由道理转化成意识,由意识累积成习惯,它绝不是一朝一夕就可以完成的,只有具备了量的积累,才能实现质的飞跃,正如一位高考状元所说,“习惯就是,平时像考试一样做作业,才可能像做作业一样考试。”为此,我在日常教学中主要从以下几个方面抓学生习惯的养成:

  (一)落实在平时的作业中。高三备考有大量的练习要做,必须一切以实战出发,以实际考试状态为准绳,因此,要有类似答题纸格式的作业本,这样才能接近考试情形,从平时就养成良好的答题习惯。比如:答题字数的要求,字体的大小,字间矩的宽窄等等,规范的作答必然来源于规范的训练。

  (二)落实在上课的抽查中。平时学生的作业,只能看到他们写的结果,而思的过程不能全部呈现。如何检查学生是否认真“阅读”?上课讲题是,不要着急讲解答案,而是先从文本内容的理解上提问学生,以了解学生在答案时阅读过程中出现的问题,从而更有针对性的进行讲解,一丝不苟的检查过程本身就是一种示范和引领。

  (三)落实在自主出题中。平日里,学生只是被动的做题,他们更多的是关注如何把题做对。正如《孙子兵法》所言:知己知彼,百战不殆。让学生自主出题,就是这个目的。我们都知道,如果想要命题,首先要清楚考点,然后揣摩文本,梳理文章脉络,理清结构,把握题材特点,吃透文本主旨等等。然后,题目的设问上如何体现考点,最后,还要自己设计答案,就更是对文本的深度理解与把握,如此,学生会对散文文本的考点与答法有更深刻的理解。学会自我监控,学会举一反三,从而达到更好的训练效果。

  总之,在高三的复习备考中,散文类文本复习固然是一块难啃的“骨头”,但并不是天马行空无章可循不可把握,只要养成良好的阅读的习惯,注重培养自己的阅读能力,就一定能抓住解读文本钥匙,梳理文本的脉络,使思维的羽翼在散文的天空里翱翔。从根本上说,良好的阅读习惯就是让学生“动起来”,这是一条比较有效的复习之路,而这个“动起来”应该包括:让他的手、眼、心动起来,让他们的思维动起来,让他们的好习惯动起来了,由此就能变被动接受成为主动成长,内化于心,外化于行,学习的有效性也就大大提升了。

本文来源:「语文阅读论文」范文高三语文散文类文本阅读:/lunwen/88.html

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