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「高中物理论文」高中物理教学中数学思想方法

发布时间:2019-06-06 15:14:17? 文章来源:/? 作者:编辑? 阅读:次


 

  陈孝义

  福建省诏安第一中学 福建诏安 363500

  摘 要:「高中物理论文」高中物理教学中数学思想方法的分类及渗透,随着经济与科技的不断发展,教育已经成为了我们国家当前非常重视的问题之一。数学与物理在高中教育中看似是两个独立的科目,但是彼此之间有着非常重要的联系。为了能够加强学生们物理学习的效率,应当将数学思想渗透其中,帮助学生们加强知识理解,解决学习难题。本篇文章将阐述高中物理教学中数学方法的具体分类,并对于具体渗透方面提出一些合理的建议。

  关键词:物理教学;数学思想方法;渗透策略;澳门新莆京娱乐网站:/

  引言

  数学既是物理科目的表达形式,同时也是问题解决的主要方法。所以,在目前高中物理教学中将数学思想渗透其中,以此对学生的知识能力进行培养,帮助其解决学习难题。然而,数学的思想方法包括很多种,因此其分类和渗透成为了目前研究的主要对象。

 

  一、高中物理教学中数学方法的分类

  (一)函数和方程思想

  函数和方程思想主要是依靠函数的形式对各种物理量之间的具体关系予以表示,并利用函数的基本性质解决相关物理问题。总体而言,依靠运动以及变化的知识内容,对事物之间的具体关系予以分析,将内部数学特征抽象化,以此作为切入点得到全新的解决思想。高中物理本来便于函数和方程思想有着一定的联系,例如基本物理概念、定理以及公式全部与数学有关。而在实际问题解决的时候,函数和方程思想将变得更为重要,学生们可以根据物理知识建立相关物理模型,从中寻找已知量和未知量之间的关系,从而建立函数方程式,完成题目的解答。

  (二)数形结合思想

  “数”和“形”代表着一个事物的两个不同方面,两者均可以对物理概念和规律进行描述,分析其内在的联系以及相互之间的便会。“数”和“形”既可以相互补充,也可以相互转化。例如位移概念便是从初始位置向终点位置出发做出的有向线段,此时可以写成ab、ac或者ad,再在图中标出x1、x2以及x3,从而可以对其具体大小与方向进行阐述。而物理学习中进行位移、时间以及速度之间关系的研究时,既可以利用公式进行描述,同时也可以利用图像对其进行表示。同样在进行物理定理的推论时,依靠数形结合思想,能将原本非常抽象的理论概念的更为具体化。

  (三)分类讨论的思想

  所谓分论主要是将事物进行分类,之后对同一类别的事物分别展开研究的工作,以此展开题目解答。亦或者当问题提供的对象内容无法统一研究,此时便需要根据某个单一标准,对每一类的内容分别展开研究,进而得出最后的结论。总体上来说,可以算是化整为零,再逐个解答。

  在高中物理中,对弈一些重点难点的知识,可以适当添加一些分类讨论的题目,促使学生们利用分类讨论的思想进行题目解答,从而使得原本非常复杂的问题变得更为清晰,促使学生们逐步排除脑中的错误观念。将分类思想应用到题目解答的时候,不但能够将原本非常复杂的问题简单化,减少失误出现的概率,缩减解答时间,全面提升学生们的综合能力。

 

  二、高中物理教学中数学方法的渗透

  (一)提高自我修养

  数学知识本身与物理知识有着千丝万缕的联系,数学本身的对象则是空间形式以及数量关系,而物理则是其形式与关系之间的具体表现。所有,物理教师在课余时间应当加强数学知识的学习,增加自己的知识覆盖面,了解一些有关于数学思想和物理思想之间相互结合的知识内容,以此感受二者之间的具体关系。从而在之后的物理教学中,适当应用数学思想,提升学生们的理解能力。为此,教师理应对于学生当前的数学能力进行调查,以此改善教学模式,进而做到因材施教。

  (二)对解题过程进行反思

  在传统的物理教学时,其实已经有着一定的数学思想渗透。此时教师只需要对学生们适当点拨和引导,对于一些有着较强自学能力的学生而言,有着非常重要的帮助。学生们模仿教师的思想,自主展开物理学的研究活动,进而理解数学思想的意义,在长期的练习过程中,逐渐掌握数学方法的应用。然而,多数学生在这方面仍然有所不足,此时教师便需要帮助学生进行知识归纳,促使学生们感受到数学思想解题带来的便捷性,之后再给予一定的练习量,学生们的学习能力便会大幅度提高,进而感受到物理学习的快乐。

  (三)适时转变自身角色

  数学和物理本身有着不同的教学目标和体系,根据当前高中课程安排可以发现,目前高中学生的数学知识整体落后于物理课程,这一问题在高一阶段最为明显。所以,物理教师在课堂教学时可以尝试转变自身角色,扮演数学教师,将当前需要利用的数学知识提前传授给学生们。例如高一物理便会应用到变化率、函数以及斜率的知识,而此时学生们显然还没有学习到这些内容。这时教师便可以适当进行一些数学知识的补充,需要将细节内容描述出来,不能过于简陋,以此增加学生们的理解能力。

  (四)及时进行归纳总结

  当某一个单元的知识学习完毕之后,教师需要及时引导学生展开整理和总结的工作,分析此阶段学习的物理知识与数学思想之间的关系。在整理以及总结的具体过程中,对学习的知识再次巩固,从而起到举一反三的效果。在总结的过程中,教师可以将主动权交到学生手上,让其根据自己的理解自由归纳分类,以此充分发挥其创新能力,及时了解自己的不足和缺陷,进而展开针对性的复习工作。

 

  三、结束语

  综上所述,物理知识本身与数学思想有着一定的联系,高中物理教师可以适当将数学思想融入其中,增强学生们的理解能力,扩大学生的知识范围,提高学习的兴趣,进而提升课堂教学的效率。

  参考文献:

  [1]徐卫兵.高中物理教学中数学思想方法的分类及渗透策略[J].中学物理教学参考,2015(19):6-8.

  [2]陈明东.高中物理教学中渗透数学思想方法的教学策略研究[J].中学课程辅导:教学研究,2016,10(25).

  [3]曹卫华.高中物理探究式教学数学思想方法的渗透策略[J].中学物理:高中版,2015,33(9):55-56.

本文来源:「高中物理论文」高中物理教学中数学思想方法:/lunwen/91.html

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