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「高中化学论文」高中化学低效交流问题及对策

发布时间:2019-06-06 15:29:01? 文章来源:/? 作者:编辑? 阅读:次


 

  靳翠芝  云南省普洱市镇沅一中 云南普洱 666501

  摘 要:在化学教学中教师需要与学生进行积极沟通,详细了解学生思想状态,培养学生学习化学的良好学习习惯,提高学生化学课堂体验,进而提升学生学习质量,增加学生学习化学的热情,在化学学习中教师需要将学生作为课堂主导者,教师积极与学生进行沟通,详细了解学生的想法,完善化学课堂教学流程,实现教学相长的目标。

  关键词:高中课堂;低效交流;对策;澳门新莆京娱乐网站:/

  化学学习内容是高中学习内容中比较难懂的部分,学生在学习化学过程中需要与教师进行及时沟通,提高学习效率,现阶段学生在学习过程中缺少与教师的沟通过程中,造成化学课堂低效交流的现象,教师想要改变化学教学现状需要有效激发学生学习化学的信心,让学生对化学学习充满兴趣,从而提高化学教学质量。

 

  1.高中化学课堂“低效”交流的问题诊断

  1.1 交流目标单一化

  任何有效教学实践都要囊括三个范畴的活动:认知、社会交际和主体内心发展,化学课堂交流理应整合新课程三维目标,不仅要体现知识的传递和信息的交流,还要体现主体人际关系的建构以及思维的碰撞、情感的升华、价值观的建构等深层次方面的沟通。传统高中化学课堂交流以事实性知识为载体,狭隘地追求认知的单维目标,缺乏对科学方法尤其是探究能力的培养,缺少对科学态度和科学精神的关照,从源头上决定了课堂交流的低效。

  1.2 学生缺少学习兴趣

  学生在学习过程中对化学知识的学习提不起兴趣,在化学课堂中注意力不集中,教师在教学中运用单一教学方法,降低学生对化学课堂的积极性,削弱学生学习化学的热情,在化学学习中部分学生主动性不强,教师在课堂中没有多余的时间去督促学生集中注意力,教师在课堂花费大量时间吸引学生注意力,这在一定程度上降低化学课堂教学效率,减少学生学习时间,学生主动学习意识不强。

 

  2.高中化学课堂“低效”交流问题及改进对策

  2.1树立新的课堂观和学生观

  教学的核心是关注学生,处理好教师、学生和教材的关系。备课时教师不仅要对教材进行创造性的处理, 更要把学生作为教学的基本出发点, 关注学生,要让学生成为课堂的主角,尊重学生思考的多样性,始终把学生放在心里,也就是说备课一定要备学生,不仅仅备学生应学知识、课堂参与探究内容,更重要的是要把握学生的认知水平,了解学生可能发生的学习困难。

  2.2 目标从单一维度走向多个维度

  从本质上讲,化学课堂交流的功能和三维目标是高度契合的,在化学课堂交流中追求三维目标的实现是化学教学的应然状态。化学课堂交流以化学知识和化学活动经验为主要载体,通过一系列有组织、有计划的课堂交流活动,使学生掌握化学知识、理解化学本质、感悟科学精神,提高学生解决问题和人际沟通能力,形成正确的情感、态度和价值观。对化学课堂交流目标的准确定位是“高效”交流的先决条件。

  2.3注意学习品质的培养

  在授课过程中,教师要把握好节奏,设置好情境,事先预见到学生掌握知识、 形成解题能力过程中容易在哪些地方出错,然后在讲授该内容或指导解题时加以明示,加强对这些知识点深入浅出的分析,使学生真正理解和防范错误的出现。在作业或考试中, 学生总会犯这样或那样的一些错误,面对这些错误, 帮学生纠正错误不需要通过教师直接指出他的错误的方式,而是可以引导他找出自己的错误所在,从而在今后的学习中避免同样问题的再次发生。 让学生找出学习中问题,不仅有利于学生的思维训练,也能培养学生迎难而上、大胆质疑的良好学习品质,而且提高课堂效率,少做无用功。

  2.4 内容多源将学生作为主体

  对化学课堂交流内容的把握主要有两点:一是交流内容来源的多样,二是交流问题的设置。学生是课堂交流的主要参与者,交流的内容要尽可能考虑学生的兴趣和需要,符合学生的认知。交流内容可以源自学生生活中的化学现象,可以源自化学学习中的认知冲突,可以源自化学实验中的异常现象,可以是教师根据教学重难点提出的,可以是学生化学学习过程中遇到的,更可以是师生思维碰撞中生成的。交流中的问题设置同样要考虑学生的主体地位,问题的设置要处于学生的“最近发展区”,要逐步建立“脚手架”,要有助于学生对化学核心概念的理解和能力提升。

  2.5 结合生活强化学生学习兴趣

  在化学教学中教师要注重培养学生学习兴趣,强化学生学习动机,加强学生在日常生活中对化学知识的运用能力,在化学教学中教师要利用多种教学手段提高学生学习兴趣,归根到底,学生在化学课堂高中习兴趣不高是因为化学知识比较抽象、难理解,学生在学习过程中随着化学知识难度加深逐渐对化学学习失去兴趣,教师在教学过程中需要将化学教学内容与生活实际联系起来,将化学知识具象化,提高学生对化学知识的理解程度,进而提高学生对化学学习的兴趣,学生在学习过程中注重学生的个性,在进行化学教学时,采取合适的教学方法提高学生对化学知识的理解程度,增加学生对化学学习的好感度,从而提升学生学习化学知识的学习动力,培养学生养成良好学习习惯。

  综上所述,在高中化学教学中教师要运用先进教学方法,将现代化学教学技术与传统教学技术相结合,提高化学课堂教学质量,详细了解化学课堂低效交流的原因并及时解决,教师在教学过程中注重学生学习兴趣的培养以及学生能力的培养,提高学生对化学知识的领悟能力,加强学生与教师之间的沟通,增加师生感情,创造良好师生关系,构建化学高效课堂。

  参考文献:

  [1]有效组织高中化学课堂讨论的设计与反思[J]. 周爱平.广西教育 2015年30期.

  [2]新课程标准下高中化学课堂实现高效化的途径[J]. 彭培华.新课程(高中) 2015年10期.

本文来源:「高中化学论文」高中化学低效交流问题及对策:/lunwen/94.html

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